李惠桂

摘要：說課是有效提升教師教學(xué)水平和開展教學(xué)科研活動的重要途徑，本文作者結(jié)合自身教學(xué)教研工作實(shí)踐，對說課與備課及教學(xué)等做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：說課；備課；教學(xué)；教研；方法；探討

一、什么是說課

說課就是指講課教師運(yùn)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，在一定場合說說對教學(xué)課題從教材、教法、學(xué)法、授課程序等方面的思路、教學(xué)設(shè)計(jì)及其依據(jù)面對面地對同行或其他聽眾作全面講述的一項(xiàng)教研活動。

二、為什么要說課

1、有利于提高教師素質(zhì)。說課時(shí)，教師不但要說清“教”什么，還要說明為什么這樣教，即新課程理念、標(biāo)準(zhǔn)有什么要求、有關(guān)的教育理論是怎樣闡述的等理論依據(jù)。為了說清這一類問題，說課前，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的理論和資料。這樣有利于促進(jìn)教師自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)教材或課程目標(biāo)，使教師由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛越；達(dá)到由理性認(rèn)識向創(chuàng)造性認(rèn)識升華的境界，從而提高提高教師素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

2、有利于理論聯(lián)系實(shí)際與實(shí)踐的結(jié)合。備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課的全過程。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的相結(jié)合。3、有利于營造教研氣氛

說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進(jìn)行。通過說，發(fā)揮了說課教師的作用。通過評，又使教師集體的智慧得以充分發(fā)揮。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗(yàn)的理論依據(jù)，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達(dá)到取長補(bǔ)短、優(yōu)勢互補(bǔ)的效果，說課者得到反饋，進(jìn)而改進(jìn)、提高和完善自己的教學(xué)方案；聽者從中得到比較、鑒別和借鑒，得到案例示范和理論滋養(yǎng)兩方面的收益。

三、說課與備課的關(guān)系

二者相同點(diǎn)：主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的；主要任務(wù)相同；主要做法相同。二者不同點(diǎn)：概念內(nèi)涵不同、對象不同；目的不同；基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說出為什么要這樣做。

四、說課與上課的關(guān)系

二者相同點(diǎn)：說課與上課有很多共同之處。如，說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。一般來說，從教師說課的表現(xiàn)可以預(yù)見教師上課的神情。從說課的成功，可以預(yù)見其上課的成功。說好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f課說出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。二者不同點(diǎn)：要求不同；對象不同：上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動；說課是課堂外教師同行間的教研活動；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：上課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師的課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更著重課堂教學(xué)的效果，著重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。

五、說課的內(nèi)容

1、說課程標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。說課標(biāo)，要重點(diǎn)說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到用力的依據(jù)。說課標(biāo)，可以結(jié)合到說教材中去進(jìn)行。

2、說教材。說清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識結(jié)構(gòu)體系。說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。說明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，通過一定的加工將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。說明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。說明教材處理上值得注意和探討的問題。

3、說學(xué)法?，F(xiàn)代教育對受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)后，要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說課者就必須說明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，如何調(diào)動學(xué)生積極思維，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

4、說教法。要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則；說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)；要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系；要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

5、說教程。說出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始——過程——收束的內(nèi)容安排。說教學(xué)程序要把教學(xué)過程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說清楚；重點(diǎn)說明教材展開的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過渡銜接及時(shí)間安排；說明如何針對課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的；要對教學(xué)過程做出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

六、說課稿的撰寫

寫一篇說課稿，一般應(yīng)從以下幾個(gè)方面來闡述：

1、簡析教。教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材內(nèi)容部分要求說明講稿內(nèi)容的科目、冊數(shù)，所在單元或章節(jié)；教學(xué)內(nèi)容是什么？包含哪些知識點(diǎn)；本課內(nèi)容在教材中的地位、作用和前后的聯(lián)系；教學(xué)大綱對這部分內(nèi)容的要求是什么；教學(xué)目標(biāo)的確定，一般從知識目標(biāo)、智能目標(biāo)、德育目標(biāo)幾個(gè)方面來確定；教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的確定，教學(xué)重點(diǎn)是教材中起決定作用的內(nèi)容，它的確定要遵循大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。

2、闡述教法。教法的總體構(gòu)造及依據(jù)；具體采用了哪些教學(xué)方法、教學(xué)手段及理由；所用的教具、學(xué)具。教學(xué)實(shí)踐證明，一堂課根據(jù)教材特點(diǎn)選用幾種不同才教法結(jié)合使用，可增強(qiáng)教學(xué)效果。

3、指導(dǎo)學(xué)法。學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)及依據(jù)；學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑；教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4、概說教學(xué)程序。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況；完整的教學(xué)程序；扼要說明作業(yè)布置和板書設(shè)計(jì)；教學(xué)過程中雙邊活動的組織及調(diào)控反饋措施；教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用以及學(xué)法指導(dǎo)的落實(shí)；如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

5、教學(xué)效果分析。對學(xué)生參與教學(xué)活動的主動性、深廣度的估計(jì)，學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)狀況的估計(jì)。

七、說課中應(yīng)注意的問題

1、說課不是備課，不能按教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按說課稿一字不差地讀下來。一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)，有層次，有理有據(jù)。

4、說課的時(shí)間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才乓还?jié)課的1/3—1/4的時(shí)間。

5、注意發(fā)揮教師自身的教學(xué)個(gè)性和創(chuàng)新精神，防止生搬硬套雜志上的內(nèi)容。

6、注意運(yùn)用教育理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。

7、注意避免過分表現(xiàn)“理論依據(jù)”，脫離教材、學(xué)生、教師實(shí)際，空談理論。

8、語氣得體、簡練準(zhǔn)確。要使聽課者首先從表象上感受到說課者對說好課的自信和能力，從而感染聽者，引起聽者的共鳴。說課的語言表達(dá)應(yīng)十分簡練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變，前后整體要連貫緊湊，過渡要流暢自然。

9、說出特點(diǎn)、說出風(fēng)格。說課的對象不是學(xué)生，而是教師同行。所以說課時(shí)不宜把每個(gè)過程說得過于詳細(xì)，應(yīng)重點(diǎn)說出如何實(shí)施教學(xué)過程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。

10、說課與評課結(jié)合。說課者固然要充分準(zhǔn)備，聽說者、看課者也要作一定的準(zhǔn)備，評才有發(fā)言權(quán)，評才能評到點(diǎn)子上，不走過場，不流于形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。