冉雪慧

摘要：隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的改革，農(nóng)村的生活發(fā)生了很大的變化。農(nóng)村的家庭的思想更加活躍。農(nóng)村學(xué)生的觀念也不斷在改變。在這種全新的社會(huì)背景下，學(xué)困生是教學(xué)工作中必須面對(duì)的一個(gè)客觀存在的群體?？v觀每一個(gè)學(xué)困生的形成都不是與生俱來(lái)的，他們主要表現(xiàn)在幾方面：一是對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差——讀書(shū)無(wú)用論。二是沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。三是對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)力。四是學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力。五是經(jīng)常走神，有時(shí)曠課逃學(xué)，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。怎樣培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣？受到“天生我才必有用”這句話的鞭策，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)展自己的能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；學(xué)困生；英語(yǔ)；學(xué)習(xí)方法

一、英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、理解尊重，幫助學(xué)困生尋找自信心。學(xué)困生表現(xiàn)差、存在的問(wèn)題多、經(jīng)常犯錯(cuò)，這是很正常的。在教育實(shí)踐中教師應(yīng)改變那種對(duì)待學(xué)困生偏于嚴(yán)厲的態(tài)度，堅(jiān)持做到“容短揚(yáng)長(zhǎng)”。無(wú)論什么時(shí)候，都要把學(xué)困生看成獨(dú)特而有價(jià)值的人，即接納他的長(zhǎng)處，又容忍他的短處，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)安全溫暖的環(huán)境。特別是對(duì)于學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，教師要及時(shí)肯定給予鼓勵(lì)，并因勢(shì)利導(dǎo)，當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，應(yīng)了解情況，及時(shí)疏通、幫助、既解決他們的困難，更調(diào)整好他們的心態(tài)，使他們能夠發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)自信心，進(jìn)而使學(xué)困生情緒上放松、消除師生之間的敵對(duì)情緒，產(chǎn)生一種積極向上的愿望

2、積極與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)指導(dǎo)，提高家庭教育的質(zhì)量。家庭是青少年成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育對(duì)子女身心影響巨大。在對(duì)學(xué)困生的研究中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化水平低，不懂英語(yǔ)，他們大多忙于工作、生意而無(wú)暇顧及子女的教育，對(duì)孩子放任自流，他們根本沒(méi)有心思輔導(dǎo)子女的功課，更沒(méi)有能力敦促子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)；而一旦發(fā)現(xiàn)自己的子女學(xué)業(yè)荒廢或考試成績(jī)不理想，就破口大罵，或者棍棒相加，落后的家庭教育觀念，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，在很大程度上制約著學(xué)生的身心健康發(fā)展。

3、抓好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接問(wèn)題。中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡；經(jīng)常與小學(xué)英語(yǔ)教師相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，有目的地設(shè)計(jì)可行性的英語(yǔ)教學(xué)方案。探討的內(nèi)容包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。

4、適時(shí)強(qiáng)化，幫助學(xué)困生走向自律。教育的長(zhǎng)效性差是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中非常容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)困生得到一定程度的教育轉(zhuǎn)化后，抓住有利的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)困生的行為養(yǎng)成，對(duì)增強(qiáng)教育實(shí)效性有著重要作用表?yè)P(yáng)與監(jiān)督并舉，催化自律教師對(duì)學(xué)困生的積極變化，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既可以幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心，產(chǎn)生進(jìn)一步轉(zhuǎn)化的需要，又可以使學(xué)困生的變化受到老師和同學(xué)的注意，并處于他們的監(jiān)督之下，從而使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化意識(shí)得到強(qiáng)化，進(jìn)而鞏固積極行為。如：當(dāng)學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中取得了點(diǎn)滴的進(jìn)步或成績(jī)，盡管在常人眼里微不足道，教師仍然要將他們的進(jìn)步和成績(jī)“擴(kuò)大”，并在合適的場(chǎng)合對(duì)他們公開(kāi)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)困生感受到老師在時(shí)刻注意他、關(guān)心他，同時(shí)也接受同學(xué)的監(jiān)督和幫助，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步和成績(jī)提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)遷移為學(xué)困生創(chuàng)造、提供實(shí)踐鍛煉和展示才干的機(jī)會(huì)，是強(qiáng)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的重要手段。通過(guò)由此及彼、由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的序列性活動(dòng)，逐步增加任務(wù)的難度，可以使學(xué)困生在實(shí)踐中產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，特別是有利學(xué)困生產(chǎn)生成就感，因此，在教育實(shí)踐中，我針對(duì)不同類型的學(xué)困生設(shè)計(jì)出不同序列的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)困生在參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中解決問(wèn)題形成遷移的能力。

二、個(gè)別化輔導(dǎo)的形式

個(gè)別輔導(dǎo)是立足于學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別輔導(dǎo)并不拘泥空間的限制，不拘泥人數(shù)的限制，不拘泥時(shí)間的限制。從個(gè)別化輔導(dǎo)的空間來(lái)分，可分為班級(jí)集體授課中個(gè)別輔導(dǎo)、課余時(shí)間學(xué)校中個(gè)別輔導(dǎo)、校外個(gè)別輔導(dǎo)。

1、班級(jí)集體授課中師生互動(dòng)，關(guān)注學(xué)困生學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行英語(yǔ)課程從三年級(jí)開(kāi)始實(shí)施。該年級(jí)學(xué)生注意能力有一定的發(fā)展，能在課堂上主動(dòng)配合老師課堂組織，但注意持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)，只有20-25分鐘。（轉(zhuǎn)引自孫義農(nóng)2003：6）為此，整堂課的游戲與朗讀對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)是機(jī)遇而不是能力的發(fā)展。學(xué)困生容易在座位上做“小動(dòng)作”，分散自己的注意。因此在課堂上，我們關(guān)注他們的學(xué)習(xí)狀況，用個(gè)體演示，小組操練，比賽競(jìng)爭(zhēng)的方式，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的緊迫感和積極參與的熱情。如：在入門(mén)詞匯教學(xué)中，教師要求學(xué)生一個(gè)個(gè)地開(kāi)小火車?yán)首x，學(xué)困生對(duì)這種教學(xué)形式比較有緊迫感，他們不敢在課堂上做小動(dòng)作。然而有的教師往往重形式而輕質(zhì)量，因?yàn)閷W(xué)困生對(duì)語(yǔ)音的理解往往會(huì)有些偏差，如輔音的朗讀他們會(huì)忽略對(duì)教師口型的觀察。所以我們應(yīng)關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)音的正確性。而對(duì)于他們的朗讀錯(cuò)誤，教師應(yīng)在尊重、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣中使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心增強(qiáng)，有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2、作業(yè)中個(gè)別作業(yè)輔導(dǎo)，堅(jiān)持一對(duì)一指導(dǎo)。面批指的是教師批改作業(yè)時(shí)與學(xué)生面對(duì)面交流，指出存在的問(wèn)題，督促學(xué)生訂正再指導(dǎo)的作業(yè)批改方式。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，每一位教師的授課班級(jí)較多，讓每一位學(xué)生都到老師那里面批，是不現(xiàn)實(shí)的?？晌覀儜?yīng)該重視面批的有效性。我們?cè)诿媾幸獔?jiān)持因人而宜，就作業(yè)論作業(yè)，秉著“救病治人”的原則，原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。在面批中，我們可以發(fā)現(xiàn)許多學(xué)困生普遍存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃的制定更具有針對(duì)性。他們是我們教學(xué)預(yù)設(shè)的很好素材。

3、學(xué)校教育外個(gè)別輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)共同實(shí)施。造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)困生現(xiàn)象的原因有很多，但究其原因，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)所提出的各種要求過(guò)高，而具體實(shí)施辦法沒(méi)有，學(xué)生學(xué)習(xí)連遭挫折而引發(fā)的退縮行為占很多因素。所以英語(yǔ)教師應(yīng)與家長(zhǎng)保持積極聯(lián)系。在家庭中，降低對(duì)子女的期望，并進(jìn)行有效地、力所能及的個(gè)別輔導(dǎo)，讓其在努力中獲得成功，在成功中嘗到成就的甜頭。

三、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

1、自我期望值的調(diào)節(jié)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的知識(shí)建構(gòu)過(guò)程。無(wú)論你設(shè)定什么樣的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)都會(huì)占用你很長(zhǎng)的時(shí)間。對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這段時(shí)間比你想像得還要長(zhǎng)。在這一過(guò)程中，語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法都要你不斷重新地組織構(gòu)建。（轉(zhuǎn)引自孫平華2006：9）所以對(duì)于學(xué)困生，教師降低要求，隨時(shí)調(diào)節(jié)對(duì)孩子的期望值，能使孩子在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中更有成就感，從而內(nèi)化的過(guò)程也更加有效。

2、自我應(yīng)變能力的提高。學(xué)困生的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)不斷反復(fù)，時(shí)起時(shí)伏，時(shí)好時(shí)壞的重復(fù)犯錯(cuò)。教師要善于控制自己激動(dòng)、易怒易躁的心理，在情緒爆發(fā)之前，先用十秒鐘考慮一下后果，然后你會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的行為，不斷提高教師職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)，提高以身作則的影響效果

總之，作為一名農(nóng)村英語(yǔ)老師，在平常教學(xué)中要努力去發(fā)掘“閃光點(diǎn)”重塑學(xué)困生的自信心和自尊。平時(shí)要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)于他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，老師都與他們共同分享，幫英語(yǔ)學(xué)困生消除英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，讓他們和其他所有學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到老師出自內(nèi)心的鼓勵(lì)與期盼，讓他們體會(huì)到無(wú)論升學(xué)、就業(yè)、生活都離不開(kāi)英語(yǔ)，從而下決心重新學(xué)好英語(yǔ)。減少了兩極分化，就能大面積提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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