李建輝　 張學(xué)炎

摘 要：在體育教學(xué)、訓(xùn)練中學(xué)生發(fā)生意外傷害事故，教師應(yīng)充當?shù)谝痪茸o人，他應(yīng)當明白救護的基本步驟，及時處理事故，將損失減到最小，這樣可以提高高校體育突發(fā)事件的應(yīng)對措施的能力。通過該文的介紹旨在引起學(xué)校及教育行政部門對學(xué)校體育和體育突發(fā)事件的重視，提高學(xué)校體育管理者、體育教師和學(xué)生的風(fēng)險意識能力，為高?？茖W(xué)有效地預(yù)防和應(yīng)對體育突發(fā)事件提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：高職院校 公共體育課 男女分班教學(xué)

中圖分類號：G807.01 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）03（a）-0076-02

高職公共體育課授課形式是導(dǎo)致課堂教學(xué)效果優(yōu)劣的原因之一，也是影響學(xué)生身心發(fā)展的因素之一，在教學(xué)改革的熱潮中，“俱樂部教學(xué)”是公認的最能滿足學(xué)生體育興趣、對培養(yǎng)學(xué)生終身體育具有重要意義的教學(xué)模式。然而，對于很多高職學(xué)校，由于學(xué)校師資、場地等各方面的原因遠遠達不到“俱樂部模式教學(xué)”的要求，那么在這種情況下，什么樣的教學(xué)模式更好呢？曾有研究者提出公共體育課采用自然班即男、女合班教學(xué)有利于提高學(xué)生身心健康發(fā)展[1-2]，也有研究者認為男、女分班教學(xué)更有利于教學(xué)質(zhì)量的提高和動作技能的掌握[3]，文章從高職院校學(xué)生生理、心理特點、男女生身體素質(zhì)、運動興趣差異并結(jié)合筆者學(xué)院實際情況，談?wù)劯呗氃盒９搀w育課男女分班教學(xué)的優(yōu)點，以期為高職院校公共體育課教學(xué)提供參考依據(jù)。

1 高職公共體育課男女分班教學(xué)的優(yōu)點

1.1 可以根據(jù)男女生理、心理特點安排教學(xué)內(nèi)容

高職院校的學(xué)生一般都在18～22歲之間，男女生都達到生理自立期，在心理上、身體形態(tài)、身體機能等方面都顯示出很大的差異性，導(dǎo)致學(xué)生興趣不同，而且在運動項目的接受能力上也參差不齊。女生往往表現(xiàn)得比較害羞、愛美，這樣的心理變化就影響了女生參與體育教學(xué)的積極性，而男生相對熱情奔放、身體充滿活力，運動積極性較高。在這個時期，有針對性地進行正確的體育指導(dǎo)，對培養(yǎng)他們的終身體育意識就更為重要。

1.2 可以更大程度上區(qū)分男女生身體素質(zhì)和運動興趣

興趣是最好的老師，體育興趣是體育參與的基本動力之一，是激發(fā)學(xué)習(xí)動機主要的內(nèi)在的“催化劑”。一個人如果對某項體育活動感興趣，就會積極參加，全力投入，并且樂此不疲，活動的結(jié)果將是需要的滿足并由此得到積極的情緒體驗。大量的觀察和研究結(jié)果表明，體育興趣與體育學(xué)習(xí)活動效果常常是成正比的。在身體素質(zhì)與原有技能水平大體一致的情況下，有體育興趣的人較無興趣的人活動效果更優(yōu)[4]。進入大學(xué)階段，男女生的身體素質(zhì)和運動興趣則明顯不同，男生喜歡激烈性、對抗性強的項目如籃球、足球等，且接受能力遠高于女生；而女生則比較喜歡動作柔和、舒展，較少身體接觸和對抗性較弱的體育活動，如游泳、太極拳、形體和健美操等，在這些項目方面接受能力也遠高于男生。因此，高職院校在無法實行“俱樂部教學(xué)”的情況下，盡可能根據(jù)男女生運動興趣不同安排體育教學(xué)內(nèi)容。

1.3 可以克服高職院校男女生性別比例懸殊大，不利于體育教學(xué)的缺點

高職院校由于專業(yè)的特點，導(dǎo)致部分院系男女比例懸殊比較大，比如筆者學(xué)院財會專業(yè)男女生比例達到1∶4，而機電、汽修、電子信息專業(yè)男女生比例達到5∶1，加上自然班的班級人數(shù)也相對較多，一般都是50人左右，如果根據(jù)自然班來上體育課，人數(shù)方面遠遠超過30人左右的規(guī)定人數(shù)，過多的人數(shù)不利于體育教學(xué)的組織和開展，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。同時，在這樣班級性別比例嚴重不均衡的自然班級中，授課過程中，體育教師可能會下意識地忽視弱勢性別的學(xué)生群體，不自覺地放棄或降低弱勢性別學(xué)生的體育教育要求，同時，在運動項目選擇上無法完全照顧好少性別的學(xué)生，這樣就不利于對這類學(xué)生的體育意識的培養(yǎng)，也不符合我國高職體育教育理念，不利于體育教學(xué)質(zhì)量的提高，而采用男女分班教學(xué)可以很好地規(guī)避這個問題。

1.4 有利于教學(xué)組織和發(fā)揮因材施教

在體育課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常會采用分層教學(xué)的方法，這時，合班教學(xué)不僅要面對男生和女生之間的差異性，還要考慮同性別學(xué)生差異性的存在，這就給課堂教學(xué)組織增加了難度，無論對場地器材的布置、使用，還是對教學(xué)密度、強度的設(shè)置都會有一定的影響。此外，教師為了完成課堂教學(xué)任務(wù)，有時會自然地將男女生分開進行教學(xué)，這時往往就會顧此失彼，不利于目標任務(wù)的達成。而男女分班教學(xué)教師面對的是同一性別的學(xué)生，更容易對授課內(nèi)容、授課方法、授課手段、課堂時間安排等方面進行調(diào)節(jié)，有利于發(fā)揮因材施教，還可以避免男女生在異性面前出現(xiàn)過分的尷尬局面，有利于增加學(xué)生的自信心。

1.5 有利于合理利用學(xué)校場地

伴隨著高職院校“擴招”學(xué)生人數(shù)的增加，很多高職學(xué)?，F(xiàn)有的體育場地、場館、器材、設(shè)施還是捉襟見肘，無法滿足“俱樂部模式教學(xué)”的需求。傳統(tǒng)的自然班教學(xué)，在教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度基本一致的情況下，學(xué)生在同一時間上課所需要的場地和器材也基本相同，造成一些場地器材空閑，而另一些場地器材空閑的情況出現(xiàn)，也影響正常的公共體育課教學(xué)。但是，如果采取男女分班教學(xué)，根據(jù)學(xué)校場地情況和男女生不同的運動興趣來制定教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，那么同一時間上課的男生和女生所使用的場地和器材就會不同，這樣就會更加合理地利用學(xué)校的運動場地和器材，而且也解決了男女學(xué)生運動興趣不同的問題，也更容易體現(xiàn)公平原則，從這方面來看男女分班教學(xué)更有利。

2 體育課男女分班教學(xué)所面臨的障礙

（1） 高職體育課男女分班教學(xué)，是針對男女學(xué)生在生理、情感傾向和運動興趣項目選擇上的差異，而實施的“個性化教育”，但在具體操作中仍然存在不少困難。男女分班教學(xué)不僅涉及體育教學(xué)部門，還要涉及到學(xué)校教務(wù)管理、各院系教務(wù)負責(zé)人、后勤等多個部門。這種情況就需要學(xué)校教務(wù)管理部門進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，克服困難，合力做好公共體育課的排課問題。

（2） 男女分班教學(xué)，對體育教師專業(yè)的深度和寬度也是一個挑戰(zhàn)。高職學(xué)校男教師多女教師少，這種情況下就會有男教師教女生的情況出現(xiàn)，這無疑對男老師提出了更高的要求。教師要根據(jù)女生特點以及上課內(nèi)容充分地“備好課”；同時，老師還必須提高自身素質(zhì)，嚴于律己、加強責(zé)任感，處理好和女學(xué)生的師生關(guān)系，把握好分寸，做到為人師表。

（3） 男女分班教學(xué)，班級學(xué)生可能來自于不同自然班集體，同學(xué)之間不熟悉，學(xué)生之間就會有顧慮和隔閡，這也對體育教師提出了新“挑戰(zhàn)”。要上好合班學(xué)生的課，教師首先處理好這個 “合”的首要問題。在課堂教學(xué)中，通過合理措施在促進教學(xué)，促進共同進步和提高的前提下，促使來自不同自然班級的學(xué)生“合二為一”，從而培養(yǎng)他們的合作精神和團隊意識以及社會交往和適應(yīng)能力。

3 結(jié)語

高職院校男女分班教學(xué)有利于區(qū)別對待男女生在心理、生理，身體素質(zhì)、運動興趣等方面的差異，可以發(fā)揮因材施教原則，有利于體育教師的課堂組織，提高課堂教學(xué)效率，同時也可以更加合理地利用學(xué)校體育場地，但對體育教師和學(xué)校相關(guān)部門提出了更高的要求，建議高職院校和體育教師在處理好所謂障礙的前提下，采取男女分班的教學(xué)模式進行體育課教學(xué)。

參考文獻

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[2] 潘鳳英.聊城大學(xué)體育課男女生合班教學(xué)的優(yōu)勢分析[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報，2005，20（2）：83-84。

[3] 曹君浥，李志斌.普通高校公共體育課男、女分班授課形式分析[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報，2010（3）：177-178.

[4] 梁甲仁.大學(xué)生體育興趣對學(xué)習(xí)效果的影響研究[J].體育科技，2004（2）：82-84.