蘇曉明

摘 要：本文運用了文獻分析法、走訪法分析了目前高職院校體育課程的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，發(fā)現(xiàn)課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)失衡、課程內(nèi)容缺乏綜合應(yīng)用能力、教材內(nèi)容不夠豐富等發(fā)展問題。對此，結(jié)合基本教育方針對高職院校的體育課程提出基本改進策略，從教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建、 特色教學(xué)內(nèi)容、 多種教學(xué)方式上進行主要策略闡述。

關(guān)鍵詞：高職院校；體育教學(xué)課程；發(fā)展問題；改進策略

高職院校我國高等教育的主要院校類型之一，其教育重點是幫助國家培養(yǎng)具有生產(chǎn)、服務(wù)、管理等能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。由于高職院校在我國的發(fā)展時間比較晚，再加上硬件等配置上的落后，使得高職院校起初發(fā)展緩慢。直到上世紀(jì)末期，我國高職院校數(shù)量不斷攀升，開始呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。在這一階段里，高職院校發(fā)展迅速，對其辦學(xué)質(zhì)量來說有了很大的要求和難度。與此同時，高職院校各工作也在不斷地改進和落實中，其中體育課程的改革發(fā)展已經(jīng)成為了必然趨勢，只有充分地認(rèn)知到體育課程教學(xué)的重要性，才能更好地促進高職院校的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多專業(yè)性人才。

一、研究主體與方法

（一）研究主體

主要研究主題為高職院校的體育課程教學(xué)

（二）研究方法

本文主要運用了文獻資料法和走訪法來搜集高職院校體育課程的相關(guān)資料，了解當(dāng)前體育課程教學(xué)的基本內(nèi)容和形式以及教學(xué)成效，并走訪了數(shù)十所各類高職院校，與相關(guān)課程的教師和領(lǐng)導(dǎo)進行溝通交流，明確當(dāng)前教學(xué)所存在的問題并獲取相關(guān)建議。

二、高職院校體育課程發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

（一）課程目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)失衡

高職院校相對于普通高校來說，其差異性在于高職院校的教學(xué)培養(yǎng)計劃是幫助培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)人才。其培養(yǎng)計劃有明確的職業(yè)導(dǎo)向，幫助實現(xiàn)課程教學(xué)與實際崗位能力相對應(yīng)，通過課程學(xué)習(xí)和內(nèi)容補充來獲取基本職業(yè)技術(shù)。結(jié)合高職院校的人才培養(yǎng)計劃和目標(biāo)上來說，需要重視課程與實際崗位技能需求之間的轉(zhuǎn)接，才能在最大程度上提高辦學(xué)質(zhì)量。但就當(dāng)前高職院校課程開展的實際情況來說，在目標(biāo)培養(yǎng)計劃方面存在很大的問題，相關(guān)部門并沒有重視到這一內(nèi)容的重要性，忽視了課程目標(biāo)制定與崗位人才對接的有效關(guān)聯(lián)。

（二）高職院校體育課程內(nèi)容陳舊，形式簡單

除總體教學(xué)目標(biāo)以外，高職院校的體育課程還有許多方面都與普通高校的課程教學(xué)無實質(zhì)性差別。比如教學(xué)內(nèi)容上，高職院校也是以幾個主要的運動項目訓(xùn)練為主，包括羽毛球、籃球、排球、足球、田徑等等。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，高職院校在體育課程的開展下也與普通高校相同，并沒有開設(shè)一些針對職業(yè)性質(zhì)的項目訓(xùn)練。從一定角度來說，目前不同職位所需要的身體素質(zhì)都有所側(cè)重，譬如對于一些經(jīng)常出差和考察較多的職業(yè)來說，要求下肢力量較好。而對一些文案工作來說，更需要肩頸訓(xùn)練來滿足崗位所需，保證良好的身體狀態(tài)。

（三）體育課程評價方式單一

從體育課程的教學(xué)評價反饋方面來說，高職院校往往在這方面做的不盡人意。不僅沒有重視到對學(xué)生個體學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況的了解和考察，并且在技能訓(xùn)練等內(nèi)容評價方式上過于陳舊、單一，無法真正考量到學(xué)生的個體發(fā)展情況，忽視了課程上與學(xué)生的情感交流，課程評定上并不真實、有效。并且大多數(shù)體育課程最終的考核評價都采用同一標(biāo)準(zhǔn)對全體學(xué)生進行統(tǒng)一性評價，完全忽略了個體發(fā)展。

（四）課程資源匱乏

高職院校體育課程資源相對較為匱乏，沒有專業(yè)化的平臺給予課程充分的教學(xué)素材和信息參考，并且在配套設(shè)施上來說也相對欠缺。盡管，仍舊存在大量的教材編寫，但基本上與普通高校的內(nèi)容相似，沒有針對高職院校的性質(zhì)進行內(nèi)容編寫，因此都不具有參考意義。

三、高職院校體育課程改革與發(fā)展建議

（一）重新構(gòu)建體育課程目標(biāo)

高職院校體育課程需要兼并基本的體育課程內(nèi)容，同時根據(jù)職業(yè)性需求進行課程改革。首要內(nèi)容就是需要找準(zhǔn)課程定位，將其與普通高校的體育課程相區(qū)別，重新審視和定位，制定一套符合職業(yè)性的課程教學(xué)內(nèi)容和方案。重新構(gòu)建體育課程目標(biāo)內(nèi)容有以下幾點：掌握運動技能，養(yǎng)成運動習(xí)慣；改善體質(zhì)狀況，建設(shè)體育文化；明確職業(yè)崗位差異，針對性設(shè)計課程；培養(yǎng)體育精神，強調(diào)運動育人。

（二）分析職業(yè)類型，形成特色教學(xué)

職業(yè)病是目前社會工作人士無可避免的問題之一，為了預(yù)防學(xué)生在進入社會之后也產(chǎn)生職業(yè)病，必須在校期間做好預(yù)防工作。因此，高職院校體育課程設(shè)置首先要對不同專業(yè)和崗位輸送進行分類，明確不同崗位所會面臨到的職業(yè)病，了解預(yù)防此類職業(yè)病產(chǎn)生的基本需求，再來對不同職位的身體需求和能力要求進行整合，從而結(jié)合這些內(nèi)容來對設(shè)置不同的體育課程，使其具有多樣選擇性，讓學(xué)生能夠在在校期間了解到職業(yè)身體素質(zhì)需求，來積極參與到體育課程的學(xué)習(xí)和練習(xí)中去，從而預(yù)防今后會出現(xiàn)的各類職業(yè)病。

（三）豐富教學(xué)方法

高職院校的體育課程需求打破原有的教學(xué)方式，開創(chuàng)出新的模式來調(diào)動學(xué)生的熱情。為了讓學(xué)生能夠投入到體育課程其中，需要搭理開展“三自主”的教學(xué)模式，包括合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和個體自主學(xué)習(xí)。在實現(xiàn)這種模式的前提條件就是需要課程老師首先做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入其中，再來開展三自主的教學(xué)模式。學(xué)生可以通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)來領(lǐng)會到課程要點，掌握到課程基礎(chǔ)知識，最后感知到課程內(nèi)容中所蘊含的道理。這種教學(xué)模式需要一定的教學(xué)資源和課程制度規(guī)范，因此當(dāng)前的高職院校還需要不斷深入研究該課程的未來發(fā)展，并盡早進行課程定位，開發(fā)更多的教學(xué)資源來豐富課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的課程教學(xué)制度和形式。

參考文獻：

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