李跟旦

[摘 要]文字自誕生之時(shí)就承擔(dān)著人類記錄、交流、學(xué)習(xí)等功能，更為重要的是，文字可以當(dāng)做人類情感的載體，記錄思想，流露感情。在初中階段教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，使之喜歡寫作，培養(yǎng)寫作情感，以積極的態(tài)度寫出帶有濃厚感情的文章。

[關(guān)鍵詞]寫作指導(dǎo) 情感流露 積累素材

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2016）210027

文章作為人類的第二種語(yǔ)言和交流方式，最能體現(xiàn)出人類的思想情感。在往日教學(xué)中，通過點(diǎn)滴觀察，筆者發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不高，寫什么，怎么寫，這些問題始終困擾著學(xué)生，無可奈何之下只能天馬行空，流水賬一般胡編亂造，內(nèi)容空泛，寫不出絲毫情感來，讀之如同嚼蠟。

對(duì)于寫作日常的積累尤為重要，情感也可以通過一些方式來體會(huì)來培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生寫作感情的培養(yǎng)可以從以下幾個(gè)方面著手。

一、讓學(xué)生形成樂觀積極的心態(tài)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加之現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，親人長(zhǎng)輩或多或少都對(duì)孩子有些溺愛，他們平時(shí)生活里像個(gè)小皇帝，飯來張口，衣來伸手，沒經(jīng)歷過什么苦日子，正因?yàn)槿绱?，一旦在生活中學(xué)習(xí)上遇到困難和挫折，很容易產(chǎn)生一些比較消極的心態(tài)，甚至自暴自棄，頹廢墮落。再加之青春期以及學(xué)業(yè)上的壓力，很多學(xué)生的心理承受能力差。也有不少學(xué)生存在或這樣或那樣的心理問題，在平日的生活學(xué)習(xí)中缺乏積極性，沒有激情。要知道生活才是創(chuàng)作的源泉，而在這樣的狀態(tài)之下，缺乏對(duì)生活的理解，就很難寫出有豐富內(nèi)涵和感情色彩的文章來。在這種情況下，教師的作用就顯得尤為重要，“師者傳道授業(yè)解惑也”，教師要像引路人一樣，引導(dǎo)學(xué)生積極健康地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，從生活中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)其獨(dú)立自主、積極樂觀的生活態(tài)度。

教師不僅要為人師，更要成為學(xué)生在生活中的朋友，所謂良師益友，就是通過平等的交流及時(shí)有效地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，要知道他們?cè)谙胧裁矗獦淞⒑盟麄兊陌駱?，言傳也好身教也罷，幫助他們樹立對(duì)生活的信心。帶領(lǐng)學(xué)生一起觀看演講視頻，尤其是在那種氛圍下學(xué)生的情緒很容易調(diào)動(dòng)起來，不管什么樣的人在那一刻都掃盡了心頭的陰霾，只要內(nèi)心充滿陽(yáng)光，哪里都是晴空萬(wàn)里。以樂觀的心態(tài)去寫作，文章才能夠思想積極向上。

二、從好的文章中吸收養(yǎng)分

好的文章一定傾注著作者的心血，處處流露著作者深刻的感情。在教學(xué)中可以利用課內(nèi)外的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生去體會(huì)文中作者所描述的情景和作者當(dāng)時(shí)的心境，無論是親情友情愛情還是思鄉(xiāng)情，都要讓學(xué)生去體會(huì)，讓他們自己從中感悟，吸收養(yǎng)分。

某次給學(xué)生講授朱自清的散文《背影》時(shí)，那句“他肥胖的身子向左微傾，顯出很努力的樣子”引得絕大多數(shù)學(xué)生都在笑，問為什么笑，學(xué)生回答“那個(gè)樣子很滑稽”。唯有一名學(xué)生面露思念之色，筆者就叫那個(gè)學(xué)生作答，她說她想起了自己的父親。這個(gè)學(xué)生的父親在她年紀(jì)很小時(shí)便外出打工，每年回來的次數(shù)不多，一家人相處的日子也僅僅為數(shù)幾天而已，平日甚是思念。聽完許多學(xué)生暗自動(dòng)容，也紛紛說起了自己的父親，有說父親對(duì)自己疼愛有加的，也有說父親在不知不覺間蒼老許多的。筆者也跟學(xué)生講了自己與父親的故事，天下之情唯養(yǎng)育之情最難報(bào)答，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。后來布置一篇關(guān)于父親的作文，大多數(shù)學(xué)生都寫出了父子情深，字里行間流露著真實(shí)的情感。

所以，在平時(shí)的教學(xué)中要把握住契機(jī)，對(duì)于寫作情感的培養(yǎng)不是非得在專門的寫作課上進(jìn)行的，在日常課程的學(xué)習(xí)中也可以加以引導(dǎo)，更可以結(jié)合學(xué)校某類專題活動(dòng)展開。例如清明節(jié)祭掃烈士墓時(shí)就可以開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，講歷史，講英烈事跡，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。

三、從日常點(diǎn)滴中感受生活積累素材

生活是一所大學(xué)，更是一切創(chuàng)作與靈感的源泉。我們每個(gè)人都生活在這個(gè)世界上，接觸不同的人，不同的事，每個(gè)人所經(jīng)歷的也不盡相同，大家都有不同的感受也有不同的想法，因此對(duì)于生活的理解和體會(huì)是寫一篇有內(nèi)容、有思想的文章的前提。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將其所見所聞?dòng)浵聛?，同時(shí)利用這種方式來表達(dá)自身的感受，鼓勵(lì)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)生活中值得記錄值得寫下來的東西，可以是早春嫩芽，也可以是朝霞云景。像蘇軾所說“心存佛祖看人皆是佛祖”。同樣的，只要用心去觀察，萬(wàn)水千山皆有情?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家”，皆是鄉(xiāng)愁；“執(zhí)手相看淚眼，竟無語(yǔ)凝噎”，世上最難生離死別；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，點(diǎn)滴皆情，敘不盡的哀情。

點(diǎn)滴皆是情，生活中處處都是可以拿來寫作的素材，但是只有用心才能發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生多少有些浮躁，這就更需要生活的磨礪，需要教師引導(dǎo)他們用心去觀察和體會(huì)，發(fā)現(xiàn)和積累素材。經(jīng)過時(shí)間的洗滌和慢慢的積累，好文章自然浮于心頭，流于筆下。

綜上所述，教師可以是學(xué)生的朋友，以平等的方式去對(duì)待，去交流，去引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，挖掘?qū)儆谒麄冏约旱乃夭?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真實(shí)感情流于筆下。

（責(zé)任編輯 陳劍平）