錢彥宇

摘 要：在小學(xué)英語課堂中融入言語互動，能激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化言語訓(xùn)練活動，這樣才能凸顯學(xué)生的主體地位，促進教學(xué)效果的提升。文本立足小學(xué)英語課堂教學(xué)，主要分析了有效言語互動為小學(xué)英語課堂注入活力這一問題。

關(guān)鍵詞：言語互動；小學(xué)英語；課堂教學(xué)；活力；策略

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）07D-0067-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)英語課堂教學(xué)的活力逐漸顯現(xiàn)。小學(xué)英語課堂中有效的言語互動，能夠推動教學(xué)方式的改變，更能提高課堂教學(xué)效率。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)開展言語互動，為小學(xué)英語課堂注入活力

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對于整節(jié)課的教學(xué)成效來講十分重要。作為教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的注意力，更能促進學(xué)生學(xué)習(xí)興奮度的提高，促進學(xué)生互動交流。在教學(xué)改革過程中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)得到了教育工作者的重視，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，對于課堂活動的順利實施有積極意義。課堂導(dǎo)入的形式多種多樣，教師要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地設(shè)計導(dǎo)入活動。用言語互動類的活動導(dǎo)入教學(xué)，能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)英語，學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)活動有所期待。

比如，在講解《Happy New Year！》這篇課文時，教師可以利用學(xué)生喜愛的節(jié)日氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)用不一樣的方式進行互動。小學(xué)生喜愛春節(jié)，也喜歡春節(jié)的氣氛，在節(jié)日氣氛中組織小學(xué)生分享自己了解的英文歌曲，讓小學(xué)生為英語課堂學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)建貢獻力量，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織一次拉歌活動，用英文歌曲演唱，讓小學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極、自主。

二、創(chuàng)設(shè)情境開展言語互動，為小學(xué)英語課堂注入活力

情境教學(xué)法，是新課程改革以來被許多教育工作者肯定的教學(xué)方法。利用情境教學(xué)法實施教學(xué)，能夠給小學(xué)生營造真實的學(xué)習(xí)氛圍，也有利于小學(xué)生開口交流，促進學(xué)生探究英語語言知識。在情境中，小學(xué)生可以高效地理解英語，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)生的思維正處于啟蒙發(fā)展階段，利用英語語言情境去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)觀念的變革。

比如，在講解《In the library》時，教師可以讓小學(xué)生每人帶一本自己喜歡的英語讀物到課堂中來。將所有學(xué)生帶來的書收集起來，放在教室的各個角落，讓小學(xué)生去尋找，找到一本自己喜歡的書，與他人交流自己喜歡這本書的原因。在真實的物質(zhì)環(huán)境下，小學(xué)生能夠與課堂教學(xué)主題更好地互動，也能借助情境發(fā)揮自己的英語表達能力。

三、促進合作開展言語互動，為小學(xué)英語課堂注入活力

學(xué)習(xí)需要自主思考，更需要合作。英語學(xué)習(xí)，不僅需要小學(xué)生努力，更需要團隊之間幫助與合作。一個人的學(xué)習(xí)力量是十分有限的，在團隊合作中揚長避短，優(yōu)勢互補，才能讓課堂學(xué)習(xí)競爭更加科學(xué)，促進師生在英語課堂中實現(xiàn)雙贏。教師可以利用小學(xué)生喜歡的方法組織他們合作學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生在課堂中展示個性，找到學(xué)習(xí)成就感。

比如，在講解《On the farm》時，教師可以讓小學(xué)生合作畫一幅農(nóng)場的圖片，小組成員要獨立思考，并將自己想到的東西用英語說出來。負(fù)責(zé)繪畫的人要聽清其他每一位成員的描述，并準(zhǔn)確地畫出對應(yīng)的事物。在這樣的活動中，小學(xué)生合作創(chuàng)作美術(shù)作品，在交流過程中訓(xùn)練了英語聽、說能力，也將本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的詞匯知識涵蓋在美術(shù)作品中。鼓勵小學(xué)生在合作過程中體現(xiàn)自己的價值，體會合作學(xué)習(xí)的美好，能夠幫助小學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，融入英語課堂。

四、利用啟發(fā)開展言語互動，為小學(xué)英語課堂注入活力

互動與思考是不能分離的，在鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的今天，教師可以利用言語互動引導(dǎo)小學(xué)生探究，啟發(fā)學(xué)生的思維，用啟發(fā)式的教學(xué)給小學(xué)生提供成長的平臺，這才是一位優(yōu)秀教育工作者正確的教學(xué)選擇。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要肯定小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，要積極地啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，而不是忽視小學(xué)生的主體性，將課本中的英語知識傳遞給小學(xué)生。大量的教學(xué)實踐證明，小學(xué)生具有言語互動的積極性，也有言語互動的能力。

在英語詞匯教學(xué)中，很多英語教師鐘情于機械記憶的方法，殊不知，有效的啟發(fā)與科學(xué)的言語互動會讓詞匯教學(xué)更加簡單。比如在講解天氣詞匯時，教師可以通過詢問今日的天氣，啟發(fā)小學(xué)生的思維，讓他們討論一周的天氣，甚至一個月中不同的天氣，引出天氣相關(guān)的英文單詞，促進小學(xué)生課堂互動。

綜上所述，小學(xué)英語課堂的活力是否充足，對于小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量有至關(guān)重要的影響。在教學(xué)改革的今天，提倡言語互動，給學(xué)生更多的英語語言訓(xùn)練機會，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，有利于小學(xué)生成為課堂主人。

參考文獻：

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