盧玉琴

【內(nèi)容摘要】新版的高中英語教材中附有許多與單元主題相關(guān)的圖表。在閱讀教學時，恰當、充分運用這些圖表，能有效地激發(fā)起學生的閱讀興趣，初步獲取閱讀材料信息，更好地把握文章篇章結(jié)構(gòu)，提高閱讀教學效率。

【關(guān)鍵詞】高中英語 教材圖表 閱讀教學 運用

一、引言

閱讀是語言教學的重要內(nèi)容，閱讀能力是語言學習的重要能力之一。隨著英語學習階段的不斷提高，閱讀的內(nèi)涵和外延也在不斷地擴大，難度也逐漸上升。依據(jù)高中英語課程標準，高中學生在英語閱讀方面需要培養(yǎng)和具備一定閱讀策略和能力，但高中階段英語閱讀材料體裁豐富、生詞量大、結(jié)構(gòu)復雜、篇幅較長，這些無疑增加了學生英語閱讀的難度。相對而言，現(xiàn)行的人教版新教材中附有大量且形式多樣的圖表，包括插圖、表格、網(wǎng)絡關(guān)系圖、流程圖、時間表、交互圖、概念圖、樹形分類圖、曲線圖等等。這些不僅豐富了學生的視覺，而且在閱讀教學過程中起著很好的輔助作用。這些具有直觀化和結(jié)構(gòu)化特點的圖表能激發(fā)學生的閱讀興趣，穩(wěn)定閱讀心理；幫助學生對文章布局和內(nèi)容進行預測，把握課文的發(fā)展脈絡和作者的意圖，更好地讀懂課文；更好地理解重難點，獲取閱讀技巧，培養(yǎng)閱讀能力。因此，在閱讀教學中，我們應充分利用教材中的各種圖表，提高閱讀教學效率。

二、高中英語教材圖表在閱讀教學中的妙用

1.激發(fā)閱讀興趣

以往的英語教材中圖表很少，閱讀課文基本上都是清一色的文字材料，這導致很多學生對閱讀提不起興趣和欲望。新版教材把這一具有高度直觀化和觸動視覺功能的圖表作為課程資源的一部分，并引入到閱讀材料中，這能很好地吸引學生的注意力，激發(fā)閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，形成強烈的閱讀期待。例如：人教版高中英語Book l Unit 4 A Night the Earth didn't Sleep的插圖體現(xiàn)了唐山地震前自然界的反?，F(xiàn)象和地震后的救災場面，特征鮮明，極具代表性。充分利用這些圖表，把它作為導入手段，在閱讀材料前，開門見山地讓學生去觀察和領(lǐng)會圖表，這樣就能迅速激起學生的閱讀興趣。

2.激活背景知識

背景知識是指學習者業(yè)已習得的知識。它通常包括人們所學的語言知識、對語言材料的體裁、寫作手法和修辭手法等的理解以及與所掌握的所學語言材料內(nèi)容相關(guān)的社會文化背景方面的知識等。在閱讀教學中，通過激活學生頭腦中的與材料相關(guān)聯(lián)的背景知識可以使其對閱讀材料的理解更加透徹，并能激發(fā)聯(lián)想和想象，引發(fā)學生思考和感悟，形成閱讀動力，對這節(jié)閱讀課充滿期待，從而獲取更多的知識。比如，我們可以利用教材中的網(wǎng)絡圖表，據(jù)此設置問題，激活學生背景知識中有關(guān)地震的內(nèi)容，建立關(guān)于地震的詞匯網(wǎng)絡，這既可以復習已學過的詞匯，可以拓展學生知識面、豐富語言知識。在人教版高中英語Book l Unit 4 A Night the Earth didn't Sleep中有以Earthquake為中心的詞匯網(wǎng)絡圖。我們可以據(jù)此設置如下問題：What aspects will be covered when you describe a big earthquake？ What expressions will you employ to describe these aspects？等等。

3.對閱讀材料進行內(nèi)容、題材等方面的預測

通常，我們在進行英語材料閱讀時，往往是依據(jù)標題，文章的第一段，或最后一段，或粗略閱讀來進行內(nèi)容、題材等方面的預測。但如果閱讀材料附加有相關(guān)圖表，我們可在激活相關(guān)背景知識的基礎(chǔ)上，引導學生根據(jù)圖表，結(jié)合課文標題對文本進行內(nèi)容、體裁等方面的預測。例如，人教版高中英語Book 6 Unit 5課文上有兩張火山爆發(fā)的插圖，我們可以此為切入點，讓學生在激活有關(guān)火山的背景知識基礎(chǔ)上，結(jié)合課文標題進行預測。學生據(jù)此應該很容易預測課文內(nèi)容是介紹一份和火山有關(guān)的工作，體裁可能是說明文或者記敘文。再如：人教版高中英語Book 4 Unit 1 Reading部分中有2張圖表，利用這2張圖表，可以粗略地推測到該文章是有關(guān)“Jane Goodall和野生動物的故事”。盡管有時候，這種預測未必完全正確，但這并不重要，關(guān)鍵是這種預測能形成閱讀期待，能引導學生去探究，促使他們的閱讀心理上處于一種積極的狀態(tài)。

4.把握閱讀材料的篇章結(jié)構(gòu)

篇章結(jié)構(gòu)是文章的支架。閱讀教學中一項很重要的任務就是對語篇結(jié)構(gòu)進行分析及文章各段主要內(nèi)容、信息的理解和梳理的任務。了解并熟悉課文的段落結(jié)構(gòu)和框架結(jié)構(gòu)能夠幫助學生理清作者的寫作思路，理解文章內(nèi)容和主題思想。因此，學生能否把握文章的篇章結(jié)構(gòu)對閱讀效果至關(guān)重要。而圖表具有高度結(jié)構(gòu)化的特征，它簡潔、直觀、明了。在閱讀過程中，利用教材提供的圖表為切人點展開文本閱讀和分析的活動，能從整體上梳理框架，直觀地了解句與段、段與段的關(guān)系，從整體上把握文章結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)高層次的理解。例如，人教版高中英語Book 4 Unit 4課文Communication： no problem的comprehension 中附了一張圖表，分別列出name、description、body language、to whom要求填充，筆者按照該圖表讓學生找出每一段的主題句，再找出支撐主題句的細節(jié)，這從而很直接清晰地呈現(xiàn)出段落結(jié)構(gòu)和全文框架結(jié)構(gòu)。

三、結(jié)語

與文字材料相比，圖表的表現(xiàn)形式更加簡潔清晰，直截了當。在高中英語課文閱讀材料教學中，圖表有著重要的輔助作用，它可以讓學生在閱讀前整體感知文章，了解文章的編排設計，從整體上把握閱讀材料內(nèi)容，進而有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和概括能力，提高教學效率。因此，我們應該充分、合理、有效利用教材中的各類圖表，有效開展課堂閱讀教學活動。

（作者單位：江西省信豐縣第二中學）