樸月花

摘 要：生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，是以生命體為研究對象的課程，是實施和開展生命教育的有效資源。本文就如何在師范高專生物教學中實施生命教育進行了探討。

關(guān)鍵詞：師范高專；生物教學；生命教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0033-02

生命教育是生物教學的重要任務(wù)之一，加強生命教育，端正學生對生命的認知，讓學生正確認識到生命的有限性、唯一性，思考生命個體的意義所在，并樹立正確的生命價值觀，有利于學生珍愛生命、尊重生命個體差異，在社會實踐中實現(xiàn)自我價值和社會價值的統(tǒng)一。生命教育是實現(xiàn)個人全面發(fā)展的重要保障，也是確保學生身心健康的有效舉措。筆者結(jié)合多年來的教學經(jīng)驗，對如何在師范高專生物教學中實施生命教育提出了幾點建議。

一、喚醒生命意識，引入生命教育

生命意識是學生在感知、體驗生命的基礎(chǔ)上，對于生命的一種認識和看法，是實施生命教育的起點，生命喚醒狀況在一定程度上影響著生命教育的成效。因此，做好生命教育就顯得尤為重要。

（一）生命來之不易

喚醒學生對于生命來之不易的認識，可以從認識生命產(chǎn)生的過程及其成長的艱難歷程入手。對于生命產(chǎn)生的艱難，可以結(jié)合達爾文生命進化的觀點，向?qū)W生闡述生命產(chǎn)生的奇跡。人類生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過上百萬年漫長歲月的演變。每一個生命個體的產(chǎn)生，都是從一個受精卵開始的，一個受精卵是由參與受精的4億多個精子中的一個與卵細胞結(jié)合而形成。生命成長歷程更為艱難，每一個成熟的生命個體，都需要經(jīng)過殘酷生存競爭的考驗，成長過程中伴隨著諸多風險和不測。應(yīng)引入生物進化的漫長歷史及生存競爭殘酷的現(xiàn)實，喚醒學生生命來之不易的認識，提高學生珍愛生命、熱愛生命的認知。

（二）尊重生命個體差異

在生物教學中，教師要引導學生認識生命個體差異的客觀性，讓其尊重生命個體間的差異，并結(jié)合自身生命個體特征，實現(xiàn)生命價值。首當其沖的是讓學生了解生命個體差異出現(xiàn)的必然性和偶然性。因此，在生物教學中，在學習相關(guān)課程時，要有意識地引導學生思考、學習，讓學生在知其然的同時，知其所以然。比如，學習《基因表達》時，結(jié)合基因序列差異，向?qū)W生解釋生命個體在外貌、性格上的差異和不同。在具備不同先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受外部環(huán)境的影響，如生活經(jīng)歷、生存條件等，導致了生命個體在智力、情感和性格等方面存在巨大的差異，形成了不同的心理品質(zhì)和特征。

二、挖掘教材資源，實施生命教育

教材是開展課程教學活動的重要工具，是承載大量生命教育資源的寶貴資源。在生物教學中，教師應(yīng)充分挖掘書本教材，為生命教育提供扎實的理論保障。比如，可以結(jié)合教材中闡述的生命起源及進化，向?qū)W生系統(tǒng)講述：生命是由非生命物質(zhì)在復(fù)雜的化學過程中，歷經(jīng)四個階段演變形成的。其中還發(fā)生了幾次生物大滅絕的現(xiàn)象，任何一個微小的條件變化，對生命的產(chǎn)生和發(fā)展都存在不容忽視的影響。目前生命跡象只存在于地球上，地球上所有生命的出現(xiàn)都可以說是自然選擇的結(jié)果。因此，生命存在是令人敬畏的，要認識到生命的來之不易，珍愛生命，保護生命，在有限的生命歷程中，積極實現(xiàn)人生價值和社會價值。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，引導學生欣賞生命

生命的產(chǎn)生是一個奇跡，生命令人可畏，但更是美好的。在生物教學過程中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)美麗、生動的情境，引導學生欣賞生命，探索生命存在的美妙。比如說，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以引導學生去領(lǐng)略生命“破土而出”的喜悅，感受旺盛的生命力。如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片、一大片滿是的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！币龑W生欣賞生物生動的姿態(tài)和神韻，不僅可以帶給學生生命旺盛生長的震撼，還能夠啟發(fā)學生體驗生命的美與真，燃起生命奮斗之火。

四、引入生命與環(huán)境的關(guān)系，促進生命價值的實現(xiàn)

生命與環(huán)境緊密相連，息息相關(guān)。生命是環(huán)境的產(chǎn)物，而生命在進化與發(fā)展過程中對環(huán)境產(chǎn)生了重大影響。生活于自然界的各種生物，都與生存環(huán)境相適應(yīng)。比如說空中的鳥類，為了適應(yīng)飛行生活，生命特征進化為身體呈紡錘形，骨骼中空，有發(fā)達的胸肌和兩個翅膀。鴕鳥作為鳥類，翅膀由于退化，不能飛翔，為了適應(yīng)自然，雙腿長而雄壯。不同鳥類的生態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習性出現(xiàn)了差異，可以說生物存在具有適應(yīng)性。通過引入生物為生存而適應(yīng)環(huán)境做出改變的事實，有利于啟發(fā)學生提高適應(yīng)能力，通過一系列的努力和改變，為將來更好地適應(yīng)社會，實現(xiàn)人生價值打下堅實的基礎(chǔ)。

五、巧用生物間關(guān)系，教育學生尊重生命

巧用生物間的關(guān)系，如生物群體生活及相互協(xié)作關(guān)系，讓學生學會尊重生命，鼓勵學生關(guān)心別人、真誠待人，收獲友誼，實現(xiàn)生命的永恒。比如說，草原上的獅子在進攻斑馬時，為了提高捕食的成功率，一般會采用全體成員出動、相互合作的方式，而斑馬為了抵御進攻，延續(xù)種族，會將母斑馬和小斑馬圍在中間。運用這樣的例子，加深學生對生物個體群居生活的了解，讓學生在學習生活中主動融入班級生活、群體生活，關(guān)心他人、熱愛集體，樹立集體主義的核心價值理念。

六、利用多媒體教學，實現(xiàn)生命和諧

新西蘭人戈登在《學習的革命》一書中，明確指出：“教育的最高境界應(yīng)該是達到三個和諧。”生命和諧是生命教育的重要內(nèi)容，是生物教學的最高境界。多媒體教學設(shè)備是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體集聲音、圖片和影視于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學生感官，加深對所授知識的理解。因此，實施生命教育，可充分發(fā)揮多媒體的教學藝術(shù)，實現(xiàn)生命和諧。如向?qū)W生播放大自然的景觀，展示原始森林的生命狀況，讓學生了解到生物圈是一個高低錯落、動靜有致的生命共同體，生物之間相互競爭、相互依存，同生共長。人類作為生命共同體的主動者，如果不尊重其他物種，無視生命個體間的聯(lián)系，過度開發(fā)、亂砍濫伐，破壞其他生命，造成生物共同體的崩潰，將貽害無窮。

七、結(jié)合生物學活動，實踐生命教育

“實踐是認識的來源”“百聞不如一見”“百見不如一干”，生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，如果生物教學只注重理論，而忽視實踐活動的重要性，那么無論如何生動、有趣，都不可能讓學生深刻感受到生命的意義。因此，在教學中，教師要結(jié)合生物學活動，實踐生命教育。例如，組織學生觀看女性剖腹產(chǎn)的全程錄像，感受人類出生的真實場面，特別是母親分娩時的痛苦，帶給學生視聽上的震撼，使他們在以后的生活中，學會珍愛生命，堅強生活。還可把握節(jié)日活動，開展生命教育。如：每年6月5日是世界環(huán)境日，可抓住契機，教育學生保護環(huán)境，提高人與自然和諧相處的意識；12月29日是國際生物多樣性日，可引導學生走進自然，欣賞生物多樣性的美妙等，激發(fā)學生關(guān)愛生物、尊重生命的情感。

師范高專生物教師肩負著生命教育的重任，要樹立生命教育的理念，在生物教學中有意識地滲透生命教育，關(guān)心學生、熱愛學生，幫助他們樹立正確的生命觀、價值觀，確保每名學生都能全面、健康發(fā)展。

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