樸月花

摘 要：生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是以生命體為研究對象的課程，是實(shí)施和開展生命教育的有效資源。本文就如何在師范高專生物教學(xué)中實(shí)施生命教育進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：師范高專；生物教學(xué)；生命教育

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）08C-0033-02

生命教育是生物教學(xué)的重要任務(wù)之一，加強(qiáng)生命教育，端正學(xué)生對生命的認(rèn)知，讓學(xué)生正確認(rèn)識到生命的有限性、唯一性，思考生命個(gè)體的意義所在，并樹立正確的生命價(jià)值觀，有利于學(xué)生珍愛生命、尊重生命個(gè)體差異，在社會實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和社會價(jià)值的統(tǒng)一。生命教育是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的重要保障，也是確保學(xué)生身心健康的有效舉措。筆者結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在師范高專生物教學(xué)中實(shí)施生命教育提出了幾點(diǎn)建議。

一、喚醒生命意識，引入生命教育

生命意識是學(xué)生在感知、體驗(yàn)生命的基礎(chǔ)上，對于生命的一種認(rèn)識和看法，是實(shí)施生命教育的起點(diǎn)，生命喚醒狀況在一定程度上影響著生命教育的成效。因此，做好生命教育就顯得尤為重要。

（一）生命來之不易

喚醒學(xué)生對于生命來之不易的認(rèn)識，可以從認(rèn)識生命產(chǎn)生的過程及其成長的艱難歷程入手。對于生命產(chǎn)生的艱難，可以結(jié)合達(dá)爾文生命進(jìn)化的觀點(diǎn)，向?qū)W生闡述生命產(chǎn)生的奇跡。人類生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過上百萬年漫長歲月的演變。每一個(gè)生命個(gè)體的產(chǎn)生，都是從一個(gè)受精卵開始的，一個(gè)受精卵是由參與受精的4億多個(gè)精子中的一個(gè)與卵細(xì)胞結(jié)合而形成。生命成長歷程更為艱難，每一個(gè)成熟的生命個(gè)體，都需要經(jīng)過殘酷生存競爭的考驗(yàn)，成長過程中伴隨著諸多風(fēng)險(xiǎn)和不測。應(yīng)引入生物進(jìn)化的漫長歷史及生存競爭殘酷的現(xiàn)實(shí)，喚醒學(xué)生生命來之不易的認(rèn)識，提高學(xué)生珍愛生命、熱愛生命的認(rèn)知。

（二）尊重生命個(gè)體差異

在生物教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命個(gè)體差異的客觀性，讓其尊重生命個(gè)體間的差異，并結(jié)合自身生命個(gè)體特征，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。首當(dāng)其沖的是讓學(xué)生了解生命個(gè)體差異出現(xiàn)的必然性和偶然性。因此，在生物教學(xué)中，在學(xué)習(xí)相關(guān)課程時(shí)，要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知其然的同時(shí)，知其所以然。比如，學(xué)習(xí)《基因表達(dá)》時(shí)，結(jié)合基因序列差異，向?qū)W生解釋生命個(gè)體在外貌、性格上的差異和不同。在具備不同先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，受外部環(huán)境的影響，如生活經(jīng)歷、生存條件等，導(dǎo)致了生命個(gè)體在智力、情感和性格等方面存在巨大的差異，形成了不同的心理品質(zhì)和特征。

二、挖掘教材資源，實(shí)施生命教育

教材是開展課程教學(xué)活動的重要工具，是承載大量生命教育資源的寶貴資源。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘書本教材，為生命教育提供扎實(shí)的理論保障。比如，可以結(jié)合教材中闡述的生命起源及進(jìn)化，向?qū)W生系統(tǒng)講述：生命是由非生命物質(zhì)在復(fù)雜的化學(xué)過程中，歷經(jīng)四個(gè)階段演變形成的。其中還發(fā)生了幾次生物大滅絕的現(xiàn)象，任何一個(gè)微小的條件變化，對生命的產(chǎn)生和發(fā)展都存在不容忽視的影響。目前生命跡象只存在于地球上，地球上所有生命的出現(xiàn)都可以說是自然選擇的結(jié)果。因此，生命存在是令人敬畏的，要認(rèn)識到生命的來之不易，珍愛生命，保護(hù)生命，在有限的生命歷程中，積極實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會價(jià)值。

三、創(chuàng)設(shè)良好情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命

生命的產(chǎn)生是一個(gè)奇跡，生命令人可畏，但更是美好的。在生物教學(xué)過程中，教師應(yīng)有意識地創(chuàng)設(shè)美麗、生動的情境，引導(dǎo)學(xué)生欣賞生命，探索生命存在的美妙。比如說，春天來了，萬物復(fù)蘇，可以引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略生命“破土而出”的喜悅，感受旺盛的生命力。如：“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片、一大片滿是的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來飛去?！币龑?dǎo)學(xué)生欣賞生物生動的姿態(tài)和神韻，不僅可以帶給學(xué)生生命旺盛生長的震撼，還能夠啟發(fā)學(xué)生體驗(yàn)生命的美與真，燃起生命奮斗之火。

四、引入生命與環(huán)境的關(guān)系，促進(jìn)生命價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

生命與環(huán)境緊密相連，息息相關(guān)。生命是環(huán)境的產(chǎn)物，而生命在進(jìn)化與發(fā)展過程中對環(huán)境產(chǎn)生了重大影響。生活于自然界的各種生物，都與生存環(huán)境相適應(yīng)。比如說空中的鳥類，為了適應(yīng)飛行生活，生命特征進(jìn)化為身體呈紡錘形，骨骼中空，有發(fā)達(dá)的胸肌和兩個(gè)翅膀。鴕鳥作為鳥類，翅膀由于退化，不能飛翔，為了適應(yīng)自然，雙腿長而雄壯。不同鳥類的生態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性出現(xiàn)了差異，可以說生物存在具有適應(yīng)性。通過引入生物為生存而適應(yīng)環(huán)境做出改變的事實(shí)，有利于啟發(fā)學(xué)生提高適應(yīng)能力，通過一系列的努力和改變，為將來更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、巧用生物間關(guān)系，教育學(xué)生尊重生命

巧用生物間的關(guān)系，如生物群體生活及相互協(xié)作關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會尊重生命，鼓勵學(xué)生關(guān)心別人、真誠待人，收獲友誼，實(shí)現(xiàn)生命的永恒。比如說，草原上的獅子在進(jìn)攻斑馬時(shí)，為了提高捕食的成功率，一般會采用全體成員出動、相互合作的方式，而斑馬為了抵御進(jìn)攻，延續(xù)種族，會將母斑馬和小斑馬圍在中間。運(yùn)用這樣的例子，加深學(xué)生對生物個(gè)體群居生活的了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主動融入班級生活、群體生活，關(guān)心他人、熱愛集體，樹立集體主義的核心價(jià)值理念。

六、利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生命和諧

新西蘭人戈登在《學(xué)習(xí)的革命》一書中，明確指出：“教育的最高境界應(yīng)該是達(dá)到三個(gè)和諧?！鄙椭C是生命教育的重要內(nèi)容，是生物教學(xué)的最高境界。多媒體教學(xué)設(shè)備是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體集聲音、圖片和影視于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優(yōu)勢，能夠多角度刺激學(xué)生感官，加深對所授知識的理解。因此，實(shí)施生命教育，可充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)生命和諧。如向?qū)W生播放大自然的景觀，展示原始森林的生命狀況，讓學(xué)生了解到生物圈是一個(gè)高低錯(cuò)落、動靜有致的生命共同體，生物之間相互競爭、相互依存，同生共長。人類作為生命共同體的主動者，如果不尊重其他物種，無視生命個(gè)體間的聯(lián)系，過度開發(fā)、亂砍濫伐，破壞其他生命，造成生物共同體的崩潰，將貽害無窮。

七、結(jié)合生物學(xué)活動，實(shí)踐生命教育

“實(shí)踐是認(rèn)識的來源”“百聞不如一見”“百見不如一干”，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果生物教學(xué)只注重理論，而忽視實(shí)踐活動的重要性，那么無論如何生動、有趣，都不可能讓學(xué)生深刻感受到生命的意義。因此，在教學(xué)中，教師要結(jié)合生物學(xué)活動，實(shí)踐生命教育。例如，組織學(xué)生觀看女性剖腹產(chǎn)的全程錄像，感受人類出生的真實(shí)場面，特別是母親分娩時(shí)的痛苦，帶給學(xué)生視聽上的震撼，使他們在以后的生活中，學(xué)會珍愛生命，堅(jiān)強(qiáng)生活。還可把握節(jié)日活動，開展生命教育。如：每年6月5日是世界環(huán)境日，可抓住契機(jī)，教育學(xué)生保護(hù)環(huán)境，提高人與自然和諧相處的意識；12月29日是國際生物多樣性日，可引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，欣賞生物多樣性的美妙等，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生物、尊重生命的情感。

師范高專生物教師肩負(fù)著生命教育的重任，要樹立生命教育的理念，在生物教學(xué)中有意識地滲透生命教育，關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，幫助他們樹立正確的生命觀、價(jià)值觀，確保每名學(xué)生都能全面、健康發(fā)展。

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