李曉燕

摘 要：隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛。這需要教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，充分整合文本以及信息資源，在強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)理解的同時(shí)，有效培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升數(shù)學(xué)能力。本文筆者重點(diǎn)談?wù)劼殬I(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中信息技術(shù)具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；資源；平臺(tái)；思想

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）08C-0032-01

數(shù)學(xué)課堂雖然有點(diǎn)抽象，但與科技、生活密切相關(guān)，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用非常廣泛。然而當(dāng)前課堂對于信息技術(shù)存在濫用現(xiàn)象，導(dǎo)致課堂只剩下熱鬧，缺少一點(diǎn)數(shù)學(xué)韻味。筆者認(rèn)為，在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對于信息技術(shù)的運(yùn)用來說，也要細(xì)化策略，以便能夠有效突破教學(xué)難點(diǎn)，提升課堂實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

一、整合信息技術(shù)資源，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

對職業(yè)中專學(xué)生來說，文化素質(zhì)相對偏低，基礎(chǔ)比較薄弱，對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念，理解比較困難。如果依靠傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)感到壓力，還會(huì)感到乏味。信息技術(shù)則不然，它能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，把比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念變得生動(dòng)、形象，而且富有趣味，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能有效幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富其想象，在提高課堂實(shí)效的同時(shí)，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

比如，針對《統(tǒng)計(jì)》這一單元教學(xué)，筆者就曾用手機(jī)拍攝上班十字路口的交通情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，巧妙點(diǎn)出“統(tǒng)計(jì)”在生活中的具體作用。簡單一點(diǎn)，可以直接讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)在單位時(shí)間里的車流量，復(fù)雜一點(diǎn)，可以安排學(xué)生課后開展實(shí)踐活動(dòng)，比如上下班，比如節(jié)假日等時(shí)間段，在交通要道，或者旅游區(qū)的人流量、車流量。在此過程中，教師可以呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)樣表，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際自行選擇統(tǒng)計(jì)樣表，以便順利完成統(tǒng)計(jì)任務(wù)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過動(dòng)手、思考以及對比，理解樣本估算以及隨機(jī)概念。學(xué)生在統(tǒng)計(jì)的過程中，深刻理解了隨機(jī)抽樣、用樣本估計(jì)總體、隨機(jī)事件的概率等概念，從而幫助學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)在生活中的具體意義，真正做到學(xué)以致用。對職業(yè)中專教師來說，一定要積極運(yùn)用信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以便能夠有效實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，彰顯學(xué)生主體地位，最終推動(dòng)課堂精彩生成。

二、搭建信息技術(shù)平臺(tái)，提升學(xué)生探究能力

當(dāng)前一個(gè)不容忽視的現(xiàn)實(shí)，就是學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂不感興趣，而對信息技術(shù)教學(xué)興趣很濃。作為教師，可以將信息技術(shù)課程以及數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行充分整合，通過信息技術(shù)向?qū)W生傳遞數(shù)學(xué)信息，同時(shí)把抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀畫面，不僅可以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，還能給學(xué)生搭建自主合作平臺(tái)，以便學(xué)生在合作探究過程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這對職業(yè)中專學(xué)生來說，顯得尤為重要。

比如，針對《直線與圓的位置關(guān)系》，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)方式，過程非常簡單，直接讓教師用粉筆在黑板上畫出直線與圓具體位置，然后告訴學(xué)生具體關(guān)系，但學(xué)生對于變通理解存在一定的困難。對此筆者充分考慮學(xué)生實(shí)際，結(jié)合文本內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生利用幾何畫板軟件進(jìn)行自主嘗試，對比圓半徑以及圓心到不同直線最短距離進(jìn)行思考，最終進(jìn)行列表比較，從而得出圓與直線位置的不同關(guān)系。這種模式雖然相比灌輸教學(xué)較耗費(fèi)時(shí)間，但是學(xué)生理解深刻，課堂氣氛熱烈，不僅有效培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生的主體地位得到有效彰顯。對此筆者通過分組組織學(xué)生自主探究完善學(xué)習(xí)任務(wù)單。不僅使學(xué)生興趣濃厚，還能有效地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、巧用信息技術(shù)輔助，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而是讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)思想以及數(shù)學(xué)邏輯思維。教師在關(guān)注學(xué)生解題技巧提高的同時(shí)，更多的是滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生明白其所以然。這比傳統(tǒng)教學(xué)更能幫助學(xué)生揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，有助于他們深入習(xí)題理解其數(shù)量關(guān)系，以便在解題中實(shí)現(xiàn)舉一反三，最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升科學(xué)素養(yǎng)。

比如，針對《一次函數(shù)和二次函數(shù)》教學(xué)，從內(nèi)容來看，對職業(yè)中專學(xué)生來說，理解起來有點(diǎn)難度。對此，筆者曾把交互式電子白板技術(shù)巧妙運(yùn)用在課堂教學(xué)中。在備課過程中，把需要用到的素材存到素材庫中，在課堂上具體運(yùn)用時(shí)直接能夠調(diào)出。在一次函數(shù)以及二次函數(shù)軟件繪制過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察對比，讓學(xué)生先找點(diǎn)，然后概括函數(shù)的具體特征。運(yùn)用電子白板技術(shù)，不僅可以降低學(xué)習(xí)難度，還能提高其繪制的準(zhǔn)確性，尤其在引導(dǎo)學(xué)生繪制過程中滲透了數(shù)形結(jié)合的思想，讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，能夠深刻把握數(shù)學(xué)本質(zhì)，為學(xué)生掌握其教學(xué)內(nèi)容，提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)來說，一定要善于在巧用信息技術(shù)過程中滲透數(shù)學(xué)思想，有效地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的遷移以及轉(zhuǎn)化，在生成課堂精彩的同時(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

總而言之，針對傳統(tǒng)教學(xué)，信息技術(shù)在職業(yè)中專學(xué)校數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，不僅能夠豐富教學(xué)形式，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為生成數(shù)學(xué)精彩奠定基礎(chǔ)。但是在具體過程中，教師也需要靈活運(yùn)用，這樣不僅可以有效發(fā)揮優(yōu)勢，也能回避其缺點(diǎn)，在提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，為他們以后盡早適應(yīng)社會(huì)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

王冬俠.淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.