摘 要：在小學高年級數學教學中，培養(yǎng)和提高學生的自主學習能力對于促進學生學習水平的提高有著重要的作用和意義。教師應該積極采用自主學習法進行教學。但是從當前我國小學高年級數學的教學現狀來看，教師在自主學習法的應用方面還存在較多不足。本文就自主學習法在小學高年級數學教學中的實踐應用進行了簡要的探討。

關鍵詞：自主學習法；小學；高年級；數學教學；應用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-05-04

作者簡介：季洪波，中學一級教師，本科，研究方向：數學教學。

1.營造良好的課堂學習氛圍

自主學習法在小學高年級數學教學中的應用，首先要求數學課堂的氛圍較為活躍。自主學習法對學生的主動性要求較高，而要讓學生充分調動自己的主觀能動性進行自主學習，則要求課堂的氛圍較為活躍，能夠讓小學生放松自我。因此，小學高年級數學教師在教學中一定要轉變傳統(tǒng)的教學方法，運用多種靈活、有趣的教學形式來活躍課堂，為自主學習法的應用提供環(huán)境基礎。例如，教師可以采用游戲教學法、情境教學法等進行教學，充分調動學生的課堂參與度，營造活躍的課堂氛圍，幫助引導學生進行自主學習。

2.引導學生進行學習探究

在小學高年級數學教學中，教師可以通過多媒體技術來加強對學生的吸引力，引導學生進行主動學習和探究。多媒體技術中的彩色圖案、動態(tài)flash以及相關的視頻、音頻等對學生具有較強的吸引力，教師可以先采用多媒體技術進行教學相關內容展示，引起學生的注意，然后再采用提問的形式引導學生對問題進行主動探究，這樣可以較好地達到提高學生自主學習能力的目的。具體來說，當教師在教授“軸對稱”時，可以向學生展示彩色的軸對稱圖案，看到這些圖案，學生的學習興趣和好奇心就會被激發(fā)。然后教師再向學生發(fā)問：“同學們覺得這么圖案好不好看？想不想自己也畫出這樣的圖案？但是怎樣才能夠畫得這樣好看呢？需要掌握什么規(guī)律？”這樣，為了掌握軸對稱圖形的規(guī)律，學生就會自主進行研究和討論，從而達到提高學生自主學習能力的目的。

3.教學和實踐相聯系

自主學習法在小學高年級數學教學中的應用還可以通過將所學的數學知識和學生的實際生活相聯系的方式，讓學生在實踐生活中掌握知識要點，并推動學生進行自主學習和探究。要讓學生將所學知識內容和實際生活相聯系，需要教師能夠采用合適的情境教學法，為學生創(chuàng)設合理的情境，或者引導學生將數學知識和實際生活進行聯系，以此來達到教學目的。例如，在“圓”的教學中，教師就可以讓學生找找自己的書包，找出自己身上所有圓形的事物。這時學生可能會說出圓形的橡皮、圓形的彈珠或者圓形的筆頭等，然后教師讓學生想象自己家里有哪些東西是圓的。在學生列舉了大量圓形事物之后，學生對于“圓”就有了一定的認識。這時教師再對“圓”進行分析和教學，學生就會不自覺將教師講解的內容和自己看到的“圓”行事物相聯系，進行主動研究和學習，提高學習效率。

4.有意識地培養(yǎng)學生自主學習

自主學習不僅是一種思想，也是一種方法和能力，如何讓學生掌握自主學習法、提高學生的自主學習能力還需要依靠小學高年級數學教師的指導。教師在小學高年級數學教學中發(fā)揮著主導作用，教師要指導學生如何進行正確的學習。首先，學生的自主學習一定要有一定的目標，這樣的自主學習才是有意義的自主學習。因此教師在教學中應該要指導學生針對某些問題進行自主學習。如，教師可以讓學生就“如何計算正方體的表面積”這一問題進行自主學習和研究，這樣學生才能夠朝著這個目標進行奮斗。其次，教師要指導學生進行討論學習。單純依靠學生的自主學習將無法真正達到培養(yǎng)學生的自主意識的目的，學生在自主學習后如果沒有經過激烈的討論，將不能體會到自主學習的成功和喜悅。因此教師在學生進行自主學習后需要讓學生進行課堂討論，在激烈探討之后，學生的自主學習意識也會得到提升。最后，教師應該要指導學生在學習中如果遇到不懂的問題要做上記號，課后向同學或者教師請教，養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，獨立思考的能力以及質疑能力也是自主學習能力的重要組成部分，教師可以從這兩方面抓起。

綜上所述，自主學習法在小學高年級數學教學中的應用要求教師能夠積極營造良好的課堂學習氛圍，引導學生進行自主探究，將數學教學內容和學生的實際生活相聯系，激發(fā)學生自主學習的動力，有意識地促使學生自主學習。只有這樣，學生的自主學習能力才能夠有效提高。

參考文獻：

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