鄭艷紅

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.089

摘 要：從現(xiàn)在的小學(xué)體育教學(xué)來看，體育游戲的引入已經(jīng)成為一種很普遍的現(xiàn)象，是小學(xué)體育教學(xué)的一個重要組成部分，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)活動和教學(xué)效率都有很大的影響。鑒于此，該文基于小學(xué)體育教學(xué)的角度，對體育游戲做了一個簡單的介紹，在此基礎(chǔ)上，從多視角來探索了小學(xué)體育教學(xué)中的體育游戲設(shè)置，為體育教學(xué)中體育游戲的運用提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：多視角 體育教學(xué) 體育游戲

中圖分類號：G807 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0089-02

對小學(xué)生來說，體育游戲是一種“寓教于樂”的教學(xué)手段，這種教學(xué)方法在小學(xué)體育的教學(xué)中已經(jīng)被推廣應(yīng)用，并且已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。將這種教學(xué)方式融入小學(xué)體育教學(xué)的課堂，可以有效地促進小學(xué)生心理和生理的健康，提高教學(xué)效率。但是，將體育游戲引入小學(xué)的體育教學(xué)中，不能只是看到其所帶來的顯性的積極作用，還應(yīng)看到這種方式下隱性的負(fù)面影響。鑒于此，只有多視角分析影響體育游戲教學(xué)機制的制約因素，才能促使體育教師有針對性地進行教學(xué)，保證體育教學(xué)效率的最大化，對體育課堂教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

1 簡要認(rèn)識體育游戲

基于體育教學(xué)的視角，體育游戲既是一種教學(xué)娛樂方式，也是一種教學(xué)手段。體育游戲是作為游戲的一個分支而存在的，在具體的操作過程中，體育游戲以促進人的全面發(fā)展為目的，身體練習(xí)是其最基本的手段，是一種集智力教育和娛樂性質(zhì)為一體的綜合性的體育教學(xué)活動。這種游戲的本質(zhì)屬性體現(xiàn)在兩個方面：其一，游戲?qū)傩?。這種教學(xué)方式本就是游戲的一個分支，游戲所具有的娛樂性、競爭性、自由性等屬性也是體育游戲所具備的。其二，這種教學(xué)方式的最終目的是促進人的全面發(fā)展，而它的基本手段則是身體練習(xí)。另外，體育游戲除了具備游戲所具有的一些基本屬性，自身還具備趣味性、效用性、變通性等特點。

2 基于多元化的視角，對小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲設(shè)置的探索

2.1 基于學(xué)生健康心態(tài)的培養(yǎng)視角來豐富體育游戲

就小學(xué)體育的教學(xué)而言，比賽型的游戲在體育教學(xué)中往往占有很重要的比重。學(xué)生在參加這種類型游戲的過程中，其學(xué)習(xí)積極性會得到提高，而其競爭合作意識也會得到相應(yīng)的提升，這些都是涵蓋在學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的范圍內(nèi)的，很好地體現(xiàn)了學(xué)生個人的健康心理。而在開展體育游戲的過程中，教師也可以參與其中，并適時對學(xué)生進行心理健康的教育。例如小學(xué)體育教學(xué)中經(jīng)常采用的跳繩比賽，教師以人數(shù)為準(zhǔn)，將學(xué)生分為A、B兩組。在具體的操作過程中，教師可以安排A組學(xué)生為B組學(xué)生的跳繩進行計數(shù)，然后兩組人員的角色進行交換，B組為A組學(xué)生的跳繩進行計數(shù)；最后，教師要結(jié)合每組學(xué)生的分?jǐn)?shù)來對兩組進行綜合評判。在評判結(jié)果出來時，有些小學(xué)生的心理承受能力差，無法面對失敗的結(jié)局，但是個性強，很容易與其他學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，甚至產(chǎn)生怨恨心理。而這個時候，有些學(xué)生會抨擊失敗的學(xué)生，嚴(yán)重打擊小學(xué)生的心理，傷害他們的自尊。因此，教師要適時對學(xué)生進行心理開導(dǎo)，讓他們正確看待比賽結(jié)果，倡導(dǎo)他們集體的團結(jié)性。這個時候，教師要采取化矛盾為力量的方式，讓剛才發(fā)生矛盾的學(xué)生編排在一個組，讓他們調(diào)整好心態(tài)，有對手關(guān)系變?yōu)楹献麝P(guān)系，逐步引導(dǎo)他們形成健康的心理狀態(tài)。

2.2 基于學(xué)生參與熱情的視角來創(chuàng)新體育游戲

從小學(xué)生的特點來看，他們普遍具有學(xué)習(xí)進取心和強烈的好奇心，并且在某種狀態(tài)下還具有良好的自我控制能力。因此，教師可以以小學(xué)生的特點為依據(jù)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，激發(fā)小學(xué)生的教學(xué)參與熱情故事情境的設(shè)置包括航天英雄、夢中奧運等。此外，在利用故事為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，以此來輔助教師的教學(xué)工作時，需要注意的是調(diào)動班級小骨干的力量，例如學(xué)生組長、班長當(dāng)人物。方式上，可以選擇分組練習(xí)，也可以選擇集體合作，以此來培養(yǎng)小學(xué)生團結(jié)合作的意識，幫助他們養(yǎng)成互幫互助的好習(xí)慣。例如在航天英雄的體育游戲過程中，教師首先要對小學(xué)生指出：他們是無所畏懼的航天英雄，在太空行走遇到外星人時，他們需要變換形式進行合體，以“多一人可以戰(zhàn)勝外星人”為規(guī)則，進行合體。具體的方式就是讓小學(xué)生圍繞一個圓圈進行跑步，或者做行進間操，在行進的過程中教師會突然喊出一個數(shù)字，學(xué)生根據(jù)這個數(shù)字與周圍學(xué)生進行組合，最后沒有得到組合的學(xué)生要受到懲罰。

2.3 基于學(xué)生良好性格的培養(yǎng)視角來選取體育游戲形式

在平常的生活和學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不太喜歡與人溝通，性格比較孤僻，并且這些性格特征很容易在體育游戲的教學(xué)中體現(xiàn)出來。對于此，教師可以組織學(xué)生做“跑程”的游戲。這個游戲的方式是讓學(xué)生分為兩組，兩組學(xué)生分別站在兩邊。其中，分出的兩組的學(xué)生跟自己的組員要緊緊地拉著彼此的手，然后向另一組的學(xué)生發(fā)出邀請，讓他進行闖關(guān)。邀請的學(xué)生如果能夠沖破另一組學(xué)生彼此緊緊拉著的手，就算闖關(guān)成功。闖關(guān)成功的學(xué)生可以從另一組中帶走一個人，將其歸入自己的隊員。然后交換角色，就這樣不斷重復(fù)地進行活動。對學(xué)生來說，即使性格再孤僻，當(dāng)他們彼此十指相握的時候，內(nèi)心也會有一種溫暖的感覺，有一種團結(jié)協(xié)作戰(zhàn)勝困難的力量。教育游戲就是要為學(xué)生提供和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中既學(xué)到了知識，又鍛煉了身體，獲得身體和心靈上的雙重收獲。

2.4 采取科學(xué)化的游戲方式來幫助學(xué)生減輕體育活動的壓力

即使是體育游戲教學(xué)，它也包含了體育鍛煉的內(nèi)容，學(xué)生在參加完體育游戲活動之后，身體會感覺到疲勞。這個時候，教師就要采取一定的方式，讓學(xué)生的各個身體器官都得到放松。對此，教師選取的游戲要有一定的針對性，考慮到小學(xué)生的身體素質(zhì)、性別、年齡等因素，來幫助學(xué)生減輕體育活動的壓力。就此而言，教師選取的游戲要具有健康性，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面具有積極影響；游戲還要有趣味性，根據(jù)年級的級別來確定相關(guān)游戲。例如低年級的學(xué)生可以玩老鷹抓小雞、丟手絹等簡單的游戲，而高年級的學(xué)生則要傾向于智力游戲，破除簡單化的規(guī)則；游戲還要有教育性，通過游戲教學(xué)，學(xué)生可以增強自信心，收獲集體榮譽感；游戲的安全性，出于小學(xué)生的健康問題考慮，教師在選取體育游戲的過程中，一定要注意以安全為原則。這種安全性主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是游戲所用器材以及游戲場地等硬性條件的安全性。其次是游戲的內(nèi)容以及游戲活動形式的安全性。就小學(xué)低年級的體育教學(xué)而言，游戲所占的比例比較大，但是到了高年級的時候，游戲只是作為教學(xué)的一個輔助性手段。并且隨著年齡的增長，學(xué)生的身體素質(zhì)和心理特點也在不斷地變化。因此，教師要想在體育教學(xué)中引入體育游戲，促進學(xué)生健康成長，就必須要采取合理的游戲方式。

3 結(jié)語

綜合來說，在小學(xué)的體育教學(xué)中適當(dāng)引入體育游戲，可以有效幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并且能夠進一步豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生拓展知識。而基于體育游戲的一些特點和潛在的影響力，需要從學(xué)生的心態(tài)、性格、參與熱情等視角來探析小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的設(shè)置，使得設(shè)置的游戲?qū)μ岣咝W(xué)生的身體和心理素質(zhì)具有積極的促進作用，最終能夠促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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