莊麗

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.04.084

摘 要：體育作為人類體能和智力的體現(xiàn)，其競技水平和后備人才儲備的高低己經(jīng)衡量一個國家或地區(qū)物質文明、精神文明發(fā)展程度的重要標志。該文通過分析國內外體育課程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，同時結合我國現(xiàn)有發(fā)展條件下的“體教結合”教育模式，提出適應我國高職院校“體教結合”體育課程培養(yǎng)模式的策略，寄希望對我國的高職院校體育人才培養(yǎng)提供一定的幫助。

關鍵詞：體教結合 高職院校 培養(yǎng) 模式比較

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2016）02（a）-0084-02

1 國外體育課程培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

調查發(fā)現(xiàn)，英國的職業(yè)足球運動員中70%以上都是高中學歷，10%左右達到大學本科學歷。而我國因為青少年在各種因素的影響下無法處理好文化學習和技能訓練之間的矛盾，導致整體的文化素質不高。最后是教練員方面，最然中國早已效仿國外建立了比較完善的教練員培訓體系，但是這種體系更多的是專業(yè)足球教練員培訓體系。對于青少年足球教學來說，更多的教練員還是退役的足球運動員或者是體育教師，在各項素質方面低于國外教練員。日本和德國在青少年體育培養(yǎng)方面的策略比較相似，這可能與20世紀日德互為戰(zhàn)略聯(lián)盟有關。日本和德國的教育機構對于青少年的體育技能和體育理論的要求都較高。學校的主要目的是培養(yǎng)高素質的青少年體育人才。日本和德國在全國范圍內廣泛地組織各類、各級別的體育比賽。不論是專業(yè)運動員還是業(yè)余俱樂部，都有較多的機會參加正式的體育賽事。這是中國青少年無法比擬的。

2 我國體育課程培養(yǎng)模式

目前，我國現(xiàn)有發(fā)展條件下的“體教結合”教育模式主要有以下6種。

2.1 研究開發(fā)型實踐模式

對于這種實踐模式，我國現(xiàn)有的高等職業(yè)院校實際已經(jīng)具體化地探索和建構出了4種基本的具象性模式：其一，高等職業(yè)教育學校與相關企業(yè)共同出資建設研究所，之后以研究所為空間基點，聯(lián)合實施職業(yè)技術研究與開發(fā)工作。其二，高等職業(yè)教育院校獨立出資實施研究所的建造實踐工作，之后以建造完成的研究所空間為基點，利用研究所機構實現(xiàn)高等職業(yè)院校的科技開發(fā)以及人才培養(yǎng)工作職能。其三，高等職業(yè)教育學校與相關企業(yè)共同合作建立職業(yè)技能配培訓中心，對高職學生以及企業(yè)員工共同實施能夠有效提升其職業(yè)技能發(fā)展水平的培訓教育工作。其四，高等職業(yè)院校通過與關系企業(yè)的合作，為在校學生個體提供實崗訓練的客觀性實踐機會，有條件的情形下，可以由學校老師帶隊，前往相應的企業(yè)實體中實施一線性的工作體驗過程，切實提升高職學校在校生的綜合性職業(yè)技能素質水平。

2.2 立體綜合型實踐模式

在這種實踐模式的客觀約制之下，高等職業(yè)院校與政府教育事業(yè)主管部門以及知名性企業(yè)實體共同成立具有正式性建構特征的校企合作性實踐委員會，以這個委員會為基點，有效促進高等職業(yè)院校在教學與科研事業(yè)的客觀發(fā)展過程中的相關價值目標的順利實現(xiàn)。

2.3 社會實踐與服務型實踐模式

針對當代就業(yè)市場中的大學生或者是高職院校畢業(yè)生在社會實踐經(jīng)驗方面的相對缺乏性實踐特征的客觀特點，提出了這樣一條實施高職教育”體教結合”理念的客觀措施：在這里，要充分利用寒暑假以及雙休日等教學實踐活動的空余時間，以社會實踐活動小組的實踐形式，切實組織廣大高職院校在校學生實施形式多樣的社會調研實踐活動，切實實現(xiàn)充分積累各領域實踐性社會工作經(jīng)驗的現(xiàn)實性目標。

2.4 單一固定型實踐模式

高職院校與有關企事業(yè)單位在實施產(chǎn)學合作教學實踐模式活動工作的最初時期，往往都是通過單一固定型實踐模式作作為工具手段，在這種模式約制條件下，要在校外建立實習工作功能性開展點，在校內實驗實訓工作實施基地，依照校外校內功能性實踐工作空間之間的相互配合，共同實現(xiàn)有關教育實踐工作目標的順利實現(xiàn)。

2.5 預分配型實踐模式

在這種實踐工作模式下，高職學校、企業(yè)實體以及在校學生個體之間以簽訂具有法律保障效力的三方協(xié)議的方式實現(xiàn)約制關系的客觀性確立行為，學生簽訂三方協(xié)議之后就正式進入企業(yè)實體之中開展試用期的實訓工作，如果能夠順利地通過試用期期間的相關考驗，將會獲得與企業(yè)實體之間簽訂正式勞動合同的機會，進而享受到正式員工的福利待遇。如果不能順利通過使用期，那就會被企業(yè)的有關管理性實踐工作制度所淘汰。

2.6 “三業(yè)互動”型實踐模式

在這種實踐工作模式下，切實通過改造專業(yè)、發(fā)展企業(yè)、服務行業(yè)的手段，切實建立能夠有效實現(xiàn)高職教育工作良好教育實踐工作目標的人才培養(yǎng)實踐工作模式。要切實有效地實施現(xiàn)有階段條件下的高職院校專業(yè)的設置與改造實踐工作，切實實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與社會客觀需求之間的高度一致性。

3 開展高職院校“體教結合”體育課程培養(yǎng)模式的策略

3.1 加強專職教師隊伍建設和管理

對于學校來說，建設一支高素質的教師、管理干部和職工隊伍是學校教學水平快速提升的重點。學生是教育的主體，教師是教學的引導者。學生的體育素養(yǎng)直接反映了學校和教師的素質。學校一方面要靠國家的重視和支持，給教師創(chuàng)造各種條件進行學習深造；另一方面，高校要加強教師的思想教育工作，純凈學術氛圍凈化教育行為，同時制定符合自身實際的在職教師培訓制度，壯大教師隊伍。

3.2 提高學生認知、深化“體教結合”理念

就一定的實踐工作意義層面而言，高職院校相對具有較為充分的人才優(yōu)勢，與此同時，企業(yè)實體可以為高職院校提供實施產(chǎn)品研究開發(fā)共走的基本性實踐條件，在這一層面，校企雙方也就相應地可以聯(lián)合實施創(chuàng)建研究開發(fā)機構的實踐行為，切實而充分地實現(xiàn)在生產(chǎn)實踐工作環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢互補目標，通過使高職院校在校生參與研究開發(fā)活動的實踐性工作手段，實現(xiàn)切實提升高職院校在校生的綜合職業(yè)技能水平的實踐工作目的。提高學生認知、深化“體教結合”理念，構建全新的教學實踐工作計劃體系。實現(xiàn)高職院校在校學生個體的良好而科學的教育培養(yǎng)實踐目標。

3.3 校企協(xié)作以及“體教結合”實踐方式

其一，切實培養(yǎng)高職院校在校學生的創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)業(yè)精神意識。透過工學結合、校企合作等模式為切實提升高職院校在校生的自身綜合素質水平狀況創(chuàng)造基本性實踐性環(huán)境助力條件，要通過具有高度仿真性的創(chuàng)業(yè)活動實踐模式，是較大數(shù)量規(guī)模狀況下的高職學校在校生獲得豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗以及社會實踐經(jīng)歷之歷練。其二，切實實施高職院校的教學實踐活動內容的改革實踐活動，實施職業(yè)教育的客觀性實踐活動，要密切聯(lián)系社會環(huán)境下的宏觀經(jīng)濟發(fā)展狀態(tài)，要將高職教育的實踐性工作目標從以學科建設為中心切實轉變?yōu)橐月殬I(yè)技能為中心，理念約制的改變，客觀上決定了企業(yè)在高職院校日常性教學實踐活動進展過程中所具備的較高程度的參與度與反饋作用。其三，切實促進高職院校的教學方式改革實踐工作向著更高層級發(fā)展，切實提升高職院校開展工學結合、校企合作教育模式的實踐力度，要將企業(yè)對高職教育實踐性教學方式改良工作的助力作用發(fā)揮到最高程度，促進有關教育實踐工作目標的良好實現(xiàn)。

4 結語

學校體育是學生終身體育的基礎，運動興趣的培養(yǎng)以及運動習慣與參與意識的形成是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。當然，因為不同的國情，不能盲目地要求我國的高職體育課程培養(yǎng)模式照搬國外的已有模板，而應該根據(jù)國情制定符合國情的高等職業(yè)院校的“體教結合”體育課程培養(yǎng)模式。

參考文獻

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