李俊霜

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)作為初中教學(xué)的主干課程之一，英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師就要以培養(yǎng)學(xué)生興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的積極性，使學(xué)生能輕松、愉快地學(xué)好英語(yǔ)。所以初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)此，本文就在初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）16-162-01

“興趣是最好的老師”，它是一種積極的情緒，能促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的獲得和技能的熟練，而且能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高。如教師能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。正如我國(guó)著名教育家孔子所說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！蹦敲矗绾卧诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中提高和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢，下面本人就此進(jìn)行了探討。

一、在英語(yǔ)教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體已經(jīng)得到了各方面的共識(shí)，但是從目前教學(xué)的實(shí)踐來看，很多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏熱情，很難主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)增加了很大的難度。這時(shí)候更需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要不斷地激發(fā)學(xué)生主體地位的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如在進(jìn)行餐飲文化的課程教學(xué)的時(shí)候，老師可以給學(xué)生虛擬一個(gè)學(xué)習(xí)情境來讓學(xué)生進(jìn)行表演，可以將內(nèi)容設(shè)置為朋友來家做客，主人要宴請(qǐng)朋友在家吃晚餐。針對(duì)老師所給出的這個(gè)情境，學(xué)生可以編對(duì)話來進(jìn)行角色的扮演，把教室作為客廳，使用學(xué)生的學(xué)習(xí)用品來做道具，這樣學(xué)生就可以很快地進(jìn)入角色中，這時(shí)候?qū)W生的主體作用就得到了很好的體現(xiàn)，課堂就可以由學(xué)生自己把握。這樣就可將原來比較枯燥的英語(yǔ)課堂講述變成學(xué)生積極參與的新穎的教學(xué)模式，從而將學(xué)生的興趣很好地調(diào)動(dòng)起來。在此過程中，學(xué)生往往為了能夠演好角色，會(huì)認(rèn)真地對(duì)課文的知識(shí)進(jìn)行熟悉和背誦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就可以很好地被調(diào)動(dòng)起來。

二、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系

初中生有很強(qiáng)的“親師性”，他們會(huì)將對(duì)老師的喜惡直接投射到該老師任教的課程中去，他們可能因?yàn)橄矚g某一位老師，而以極大的興趣積極投入到該課程的學(xué)習(xí)中去，反之，則亦然。因此，教師要時(shí)刻注意自己的一言一行，不斷提升自己的人格魅力，用真誠(chéng)的微笑，善解人意的眼神和耐心的講解，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并以淵博的知識(shí)，幽默的授課風(fēng)格，細(xì)致的教導(dǎo)，無微不至的關(guān)懷來感染學(xué)生，使其“親其師而信其道”。在課堂內(nèi)外與學(xué)生做朋友，使其真正愛上英語(yǔ)課程，積極推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

許多學(xué)生是在初中才開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，英語(yǔ)課程對(duì)他們來說是一塊又硬又難啃的骨頭，很多學(xué)生一上英語(yǔ)課就異常緊張，一被提問就不知所措了，導(dǎo)致課堂氣氛呆板、死氣沉沉。但如果能建立融洽的師生關(guān)系，情況就有所不同了，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心上把老師當(dāng)做朋友，面對(duì)一位好朋友，學(xué)生是不會(huì)那么緊張，那么驚慌失措的，這樣在無形中就消除了老師與學(xué)生的隔膜，解除了學(xué)生的思想包袱，活躍了課堂氣氛。

三、開放英語(yǔ)課堂，激發(fā)興趣

美國(guó)教育家畢特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍?！敝灰層⒄Z(yǔ)走進(jìn)生活，生活才會(huì)讓初中英語(yǔ)教學(xué)大放異彩。所以，教師要盡量讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到英語(yǔ)交際的快樂。開放英語(yǔ)課堂有利于充分發(fā)揮參與者的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。比如，在學(xué)習(xí)如何購(gòu)物時(shí)，教師就應(yīng)用教室的講臺(tái)作為商店的“柜臺(tái)”，用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”，分別引見“This is my shop.There is/are…”借助于寫有“open”“closed”的招牌，掛在“商店”門口，引見句子“The shop is open/closed.”同時(shí)讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”，停止“購(gòu)物”情形對(duì)話，并請(qǐng)求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購(gòu)物用語(yǔ)和禮貌用語(yǔ)。如：Can I help you？Would you like to…，How much is it？How many do you want？Here you are…在這寬松高興的聽、說、看、演環(huán)境中，既穩(wěn)固了新學(xué)的學(xué)問，又活潑了課堂氛圍，豐厚并穩(wěn)固了本課的言語(yǔ)資料，不但傳授了學(xué)問，同時(shí)也培育了學(xué)生的言語(yǔ)交際才能。同時(shí)，還可以組與組、班與班之間的比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

四、分散難點(diǎn)，降低強(qiáng)度，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以一方面讓學(xué)生多讀、多聽、多模仿培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，另一方面讓他們把握英語(yǔ)與漢語(yǔ)的區(qū)別。此外，記憶單詞是學(xué)生最頭痛的事，因此要研究教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生求知的本領(lǐng)。在單詞教學(xué)中，教師應(yīng)從三個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生：（1）構(gòu)詞法讓學(xué)生初步了解英語(yǔ)單詞也是有一定結(jié)構(gòu)的，不是字母的堆砌。教師應(yīng)與學(xué)生一起把學(xué)過的單詞按不同的構(gòu)詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯(cuò)誤。（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。（3）按照句子→詞組→單詞而不是單詞→詞組→句子的順序。如：Please help yourself to some fish.教師首先讓學(xué)生把這句子念得滾瓜爛熟，記住help some one to something這個(gè)詞組，不是孤立地記一個(gè)一個(gè)單詞，從而容易記，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

總之，興趣是學(xué)生最好的教師。但是教師往往忽略了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的重要性。所以，教師應(yīng)該總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到新的教學(xué)方法，改善教學(xué)方法并重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)生的重要性，不但能夠提高教師的教學(xué)效率，更能夠培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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