何宇堅(jiān)

摘 要：體育課堂教學(xué)主要是教與學(xué)兩個環(huán)節(jié)組成，如何教與如何學(xué)都充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。在新《課標(biāo)》全面實(shí)施的大環(huán)境中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)得到更有效的拓展與延伸。

關(guān)鍵詞：高中；體育教學(xué)；老師；主導(dǎo)作用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-031-01

在課程改革全面實(shí)施的大浪潮中，許多體育教師對教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用產(chǎn)生過迷茫甚至誤解。有的過分強(qiáng)化了主導(dǎo)性，整節(jié)課都是以教師的思路安排得“有條不紊”，學(xué)生按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)；有的卻淡化了教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為一節(jié)課應(yīng)完全歸屬于學(xué)生，就產(chǎn)生了“放羊式”的教學(xué)模式。本人結(jié)合新《課標(biāo)》精神來談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中教師主導(dǎo)性的體現(xiàn)。

體育教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在“導(dǎo)”上，即包括“導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)知、導(dǎo)思、導(dǎo)情”。

一、“導(dǎo)教”是教師主導(dǎo)性的最基本體現(xiàn)

它最主要的體現(xiàn)是備課，備課是上好一節(jié)課的先決條件。首先要備好學(xué)生，學(xué)生是我們教授的對象，一個班級學(xué)生數(shù)的多少，男女生的比例，學(xué)生的身體素質(zhì)以及學(xué)生對技能掌握的情況等，是教師制定教學(xué)目標(biāo)，采用教學(xué)方法的重要依據(jù)。其次是備好教材，教材是教學(xué)的主要內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)計(jì)劃選定相應(yīng)教材，針對學(xué)生情況確定教材的水平等級；針對教材的特點(diǎn)確定教材的重難點(diǎn)；針對教材的重難點(diǎn)采用相應(yīng)的教學(xué)方法、手段等；最后是備好場地與器材。場地與器材是上好一節(jié)課的重要組成部分，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生數(shù)的多少，安排、布置對應(yīng)的場地與器材，同時還應(yīng)考慮到教學(xué)中場地的變換以及器材的多種用途等?？梢姡皩?dǎo)教”決定了教師對一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序的安排、教學(xué)方法的運(yùn)用以及組織形式的實(shí)施，是教師主導(dǎo)性的隱性體現(xiàn)，也是教師主導(dǎo)性得到體現(xiàn)的基礎(chǔ)。

二、“導(dǎo)學(xué)”是教師主導(dǎo)性的主要內(nèi)容

在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在兩個方面。一方面是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)：教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與教材緊密關(guān)聯(lián)的游戲或輔助練習(xí)，既能達(dá)到學(xué)生的熱身目的，又為學(xué)生學(xué)習(xí)新技能埋下伏筆；另一方面是導(dǎo)入學(xué)習(xí)的過程：教師可以通過示范講解、圖解展示、多媒體的放映等教學(xué)方法讓學(xué)生建立直觀、正確的動作表象；通過同質(zhì)分組或異質(zhì)分組的組織形式，達(dá)到區(qū)別對待、因材施教的教學(xué)目的；通過教學(xué)競賽、游戲等的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；此外，教師在學(xué)生練習(xí)過程中給予即時評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)習(xí)的效果；總之，教學(xué)中教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生理、心里的特點(diǎn)“導(dǎo)而學(xué)之、學(xué)之有法、學(xué)有所獲”。

三、“導(dǎo)知”是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握相關(guān)的知識點(diǎn)

中學(xué)體育教學(xué)有體育基本知識與技能兩大類教材，體育基本知識主要是介紹人體結(jié)構(gòu)、體育衛(wèi)生知識、保健知識、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動心里學(xué)、科學(xué)鍛煉的方法、體育發(fā)展史、體育欣賞、體育美等；為此，體育教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合技能的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。例如：在田徑模塊教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動心里學(xué)等知識學(xué)習(xí)技能、掌握技能，這樣讓學(xué)生能用體育的專業(yè)知識來理解體育技能的內(nèi)涵，領(lǐng)會技能的原理，掌握體育鍛煉的方法，為終身體育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在球類模塊教學(xué)中，可向?qū)W生介紹球類的發(fā)展史、技戰(zhàn)術(shù)的演變、競賽的組織、裁判法、以及比賽的欣賞等相關(guān)知識點(diǎn)，全面豐富了學(xué)生的體育文化，滿足了學(xué)生的求知欲望。

四、“導(dǎo)思”是引導(dǎo)學(xué)生勤于動腦、善于思考

在日常的教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些“勢單力薄”的學(xué)生，他們在力量性項(xiàng)目上并不比“體壯力粗的”學(xué)生差，更有勝出一籌的現(xiàn)象。很顯然，“勢單力薄”學(xué)生的力量是用在“巧”上，這“巧”包含了用力的原理與方法等，也預(yù)示著通過思考的用力；在球類的教學(xué)比賽中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷的能力，制定出針對性的戰(zhàn)術(shù)，在比賽結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思比賽中的得與失；除此之外，教師在糾正學(xué)生錯誤動作時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生錯誤的原因，再給予指導(dǎo)、糾正錯誤的方法，會收到事半功倍的教學(xué)效果；很顯然，體育教學(xué)中安排學(xué)生的練習(xí)，并不是單純的肢體運(yùn)動，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生勤于動手的基礎(chǔ)上，還要善于動腦，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

五、“導(dǎo)情”是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感教育

情感教育在體育教學(xué)中包含社會適應(yīng)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)，它包括人際關(guān)系、吃苦耐勞、勇于挑戰(zhàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及集體精神等方面內(nèi)容。體育課中教師結(jié)合教材的特點(diǎn)滲透相應(yīng)的情感教育也是新《課標(biāo)》一處“亮點(diǎn)”，在課堂練習(xí)中，教師組織學(xué)生“同質(zhì)或異質(zhì)”分組，引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步；在集體性項(xiàng)目中，組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作以及勝不驕、敗不餒的優(yōu)良品質(zhì)；在田徑單元教學(xué)中面對新的高度、遠(yuǎn)度，鼓勵學(xué)生要勇于面對、敢于挑戰(zhàn)；面對耐久跑，激勵學(xué)生要克服困難、堅(jiān)持到底，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；因此，教師在教學(xué)中應(yīng)“動之以情、曉之以理”地滲透情感教育，達(dá)到情感教育的教學(xué)目的。

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在體育教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)。通過“導(dǎo)教”，教師備好課，為上好一節(jié)課奠定基礎(chǔ)；通過“導(dǎo)學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，掌握技能技術(shù)；通過“導(dǎo)知”，傳授相關(guān)知識，豐富學(xué)生知識面；通過“導(dǎo)思”，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)，發(fā)展學(xué)生智力；通過“導(dǎo)情”，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德準(zhǔn)則及意志品質(zhì)；總之，教師只有真正認(rèn)識到新《課標(biāo)》下自已作用與角色，發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，體育教學(xué)將呈現(xiàn)一派新的景象！