胡立君

摘 要：在現(xiàn)代社會發(fā)展中，遠程網(wǎng)絡學習是成人學習者學習的主要途徑，成人學習者的學習目的非常明確，要么需要獲得學歷，要么需要學習專業(yè)知識，通過分析遠程學習者的學習心理，能夠有針對性的完善遠程學習內(nèi)容，改革遠程的教學方法，提高學習者的學習興趣，完成學習任務，達到學習效果。

關鍵詞：遠程學習者；學習心理；學習特征

一、遠程學習者的范疇界定

遠程學習是指學習者利用各類學習資源在沒有助學者（教師）聯(lián)系面授指導情境下的學習行為活動，遠程學習者即參與遠程教育的學生。

我國學者丁興富在《遠距離高等教育學導論》中對遠程教育作出了定義，給出了遠程教育的如下五項描述性定義：

1.學生和教師在時間和空間上處于分離狀態(tài)；

2.現(xiàn)代教育技術為基礎的媒體教學占主導地位；

3.有組織的系統(tǒng)工程；

4.自學為主、助學為輔；

5.學生和教師之間存在某種形式的雙向通信和反饋機制。

所以，所有符合以上條件的學生即可被界定為遠程學習者。

二、學習心理的概念及內(nèi)容

1.學習心理的概念。從學習論的角度看，人的發(fā)展是連續(xù)的，在生命歷程的每個階段，人的特征都受到前一階段的影響。如果要深入地分析一個人的心理特征，應該從其兒童期、青年期開始，這也正反映了學習心理與普通心理學的密切聯(lián)系。不同年齡段的學習者學習心理完全不同。

2.學習心理學的內(nèi)容。學習心理學是教育心理學的一個重要分支，是專門研究人們尤其是學生群體學習的一門科學。近年來，學習心理的研究，已經(jīng)成為教育心理學家以及教育工作者所關心的熱門課題。學習心理學立足于學生的學習本質(zhì)，從人的學習過程、思維方式、生理機制、認知理論、學習策略等領域的研究，總結出一系列的學習理論和學說。運用學習心理學理論和方法，可以從根本上解決學生的學習和行為問題，達到科學地學習，真正做到研究為實踐所用。

三、遠程學習者的學習心理及其特征

遠程學習者以成人為主，大多有如下心理特點才使他們加入遠程學習的行列并堅持接受遠程教育。大多數(shù)學習者是因為社會不斷發(fā)展和生活方式的不斷改變，使他們的心理越來越開放，接受新鮮事物的能力也越來越強。他們樂于接觸并學習不同的文化和知識，傳統(tǒng)教育無法滿足這類人的獲取新鮮事物的速度，而遠程教育恰恰能夠彌補傳統(tǒng)教育在這方面的不足，可以讓他們更快更好的了解自己想學的知識。一些遠程學習者在空閑時間學習新的技能為了增加再就業(yè)甚至是跳槽的機會。

1.成人學習是功利性的學習?！皩W習者什么原因參加學習？他們愿意為學習付出何種努力？”這就涉及職業(yè)成人的學習動機，所謂動機是指個人內(nèi)在的心理過程。它在一段時間內(nèi)驅(qū)動、指引和保持著個人的某種行為。基本上，個人的需要和意向?qū)⒂绊懫鋭訖C，從而影響其行為。

客觀上看，社會的發(fā)展推動個體的發(fā)展，而這種環(huán)境的變化則是推動成人學習的主要動力。當今社會處于知識社會，科學知識越來越多地滲透到不同職業(yè)領域，并在許多行業(yè)形成“準入性知識”，即使在同一社會領域，不同層級的晉升也往往與專業(yè)知識考核有關，而且隨著知識社會的繼續(xù)邁進，科學知識水平對各行各業(yè)的影響將進一步加深。面對這樣的社會環(huán)境，職業(yè)成人不得不為了適應工作、獲得升遷而拿起書本、走進校園。因此，成人學習應該是功利性學習。

2.成人學習是自我導向式的學習。這涉及當前對成人元認知能力的分析研究，成人元認知就是成人個體對自身所擁有的學習能力及學習資源如何獲得與加工的知覺狀況，也就是成人對自身認知的自我意識，即成人自我導向?qū)W習的能力。

隨著個體的成熟和獨立，成人學習者在多數(shù)情況下能主動分析自己的學習需要，形成學習目標，選擇學習方式和課程資料，并具備了一定的自我評價的能力。更重要的是，由于成人學習面臨著社會制度規(guī)范約束和個體學習需求的矛盾，他們必須考慮學習投入與學習產(chǎn)出之間的經(jīng)濟效益問題，尤其在目前知識社會環(huán)境中，知識的收集、加工、運用是每個社會個體生存的首要問題。因而，強調(diào)成人元認知能力，強調(diào)成人自我導向?qū)W習就成為成人教育活動必須首先關注的問題。成人學習者在總結個人學習時，大多數(shù)學習者認為遠程學習主要是和個人因素，記憶、理解能力等有關。這種內(nèi)歸因模式有利于獲取穩(wěn)定、良好的動機狀態(tài)；而這種學習狀態(tài)是成人學習者自我導向的結果。

3.成人學習是注重個人經(jīng)驗、強調(diào)實用性的學習。 建構主義認為所謂知識是從個體的經(jīng)驗及已有的理解中建構出來，而學習必須是一個知識建構過程，其中學習者的經(jīng)驗以及相關背景都是重要的因素。成人學習是基于經(jīng)驗的學習，成人擁有豐富的經(jīng)驗，因此在學習活動中，首先應該強調(diào)個體的經(jīng)驗，這本身就是一種學習資源，而且還應該可以供其他學習者共享；其次成人學習大多是將新知識與已有經(jīng)驗的有機結合，所以教學效果很大層面取決于對成人學習者已有經(jīng)驗的喚醒。此外，我們必須鼓勵學習者客觀看待個體經(jīng)驗，學會如何學習，并能將新知識運用到生活工作中去。

4.成人學習注重不斷改進認知策略。在成人學習中，“效率”是衡量學習方法的重要手段。作為學習者，當然知道課前預習和課后復習的重要性，但在時間、環(huán)境的作用下，他們會積極主動地尋找達致目標的捷徑。盡管成人學習的直接動機是獲取文憑，但在學習過程中，成人學習體現(xiàn)出與傳統(tǒng)學習不同的策略和取向，即成人是在環(huán)境分析的基礎上，針對自身實際，在選擇性的學習過程中體現(xiàn)出自我導向式的學習特征。成人學習動機是功利性為主的，但學習內(nèi)容的選擇、學習方法的運用主要是根據(jù)個人的自主判斷，并依據(jù)環(huán)境的變化重新調(diào)整。成人的學習目標會隨著學習過程不斷變化，從最初的職業(yè)準備向知識運用轉變，必須注意理論聯(lián)系實際，以幫助成人解決實踐問題作為教學工作的出發(fā)點。

四、結語

成人學習過程與青少年的學習過程雖然表現(xiàn)形式相似，但由于認知心理以及非智力因素的影響，在學習的動機、過程、策略評價等內(nèi)在機制存在較大的差異。只有認真分析和研究這些差異，把握成人學習特性，有針對地組織教學，才能提高遠程教育教學質(zhì)量，促進成人學習者的經(jīng)驗學習、反思學習和終身學習。

本文為黑龍江遠程教育學會2013規(guī)劃課題：遠程學習者的學習心理及有效學習方法研究（課題編號：YC2013-01），階段性成果。

參考文獻：

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