李虹陽

摘 要：作為文化的傳播工具，語言是反映民族文化的一面鏡子，學(xué)習(xí)一種語言，必須學(xué)習(xí)該語言所蘊含的文化。本文從中西方文化的差異著手，試圖探索出英語學(xué)習(xí)中文化導(dǎo)入的有效途徑，以達(dá)到提高學(xué)生跨文化交際的能力。

關(guān)鍵詞：高職高專；文化導(dǎo)入；策略和方法

一、英語教學(xué)中傳授文化知識的重要性

目前高職高專的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏差，從心理上懼怕英語學(xué)習(xí)，心里壓力大，口語表達(dá)力差。英語自主學(xué)習(xí)的能力不高。即使英語水平較高的同學(xué)，大部分也是僅僅局限于語言語法知識的學(xué)習(xí)鞏固。由于缺乏英美文化知識，給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)尤其是英文閱讀造成了很大的障礙。因此，作為高職院校的英語教師該如何在課堂中有效導(dǎo)入文化知識的學(xué)習(xí)，提高他們的實際交際能力就顯得極其重要。

二、英語教學(xué)中文化背景知識的滲透

中西方文化的較大差異，是中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要障礙。英語教師應(yīng)該多角度進(jìn)行中西文化比較，把中西方文化差異滲透到英語教學(xué)中，提高學(xué)生的語言理解能力。然而，教師本身業(yè)務(wù)能力直接影響著教學(xué)成果，要提高學(xué)生的綜合水平，教師也應(yīng)該提高自身的文化素養(yǎng)，加強文化背景知識的學(xué)習(xí)。這就要求我們課前認(rèn)真充分地備課，把教材所涉及的背景文化知識讀懂弄透，以便在教學(xué)過程中正確地傳授給學(xué)生。

1.教師利用專門講解法，結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容對相關(guān)的文化知識加以注釋。傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)都是以教師為主導(dǎo)，以書本為依據(jù)，一上課，教師就開始講解書本上所涉及到的詞匯語法等知識，而無暇顧及其他知識。而我在自己的英語課堂教學(xué)中有意識地改變傳統(tǒng)模式，每堂課在課前抽出幾分鐘傳授一些英語國家的文化背景知識，包括英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)、社會文化、生活方式、言語禮節(jié)、習(xí)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等知識。實踐證明，這種方法行之有效。

2.鼓勵學(xué)生自發(fā)尋找、學(xué)習(xí)和積累英語國家的文化素材，開展課前“五分鐘”活動。每次上課前五分鐘，讓一位學(xué)生發(fā)表關(guān)于西方文化背景知識的演講，這樣不但鍛煉學(xué)生尋找材料的能力，而且豐富了文化知識。同時還鍛煉了膽量和提高口語表達(dá)水平。可以指導(dǎo)、組織學(xué)生分寢室利用業(yè)余時間排練能體現(xiàn)中西文化差異的英語小品、話劇、小電影等，在課堂上表演，表演結(jié)束，分小組討論其中的相關(guān)內(nèi)容。可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，到圖書館翻閱有關(guān)西方文化知識背景的資料，記錄在筆記本上，過一段時間就查詢的內(nèi)容和數(shù)量進(jìn)行評比。學(xué)生通過自己的親身實踐掌握了相關(guān)知識，才會在跨文化交流中表現(xiàn)自如。

3.教師還可以通過中西文化對比的方式來講解并且使學(xué)生掌握文化背景知識。如可以對比中西方在問候上的不同差異，對比中西方飲食習(xí)慣的不同，對比英漢兩個民族在節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，等等。這樣使學(xué)生不但能夠了解和掌握西方國家的文化風(fēng)俗習(xí)慣，還能又了解和熟悉了本民族的文化知識，一舉兩得。更重要的是，通過這種對比的方式，調(diào)動了學(xué)生們的積極性，主動的而不是被動的通過輕松的方式來學(xué)習(xí)英美的文化知識

4.圖片和實物的展示也是一種有效的方法來掌握其他國家的文化知識。在教材中遇到的食物、動物、花草、 建筑物等詞語，教師對這類文化現(xiàn)象的導(dǎo)入可通過給學(xué)生展示圖片或照片的方式來進(jìn)行。例如，教師可以在課下多做些準(zhǔn)備，這種方法同樣適用于每一位學(xué)生，在每次學(xué)習(xí)新的單元之前，教師根據(jù)本單元的內(nèi)容要讓學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備。

5.豐富英語第二課堂，激發(fā)學(xué)生興趣。課堂時間是有限的，課堂上文化傳輸?shù)牧亢托Ч彩怯邢薜?，所以借助第二課堂來實現(xiàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)中文化的導(dǎo)入是必要的。此外，第二課堂的可用方式更加多元化，可支配資源更加豐富，更能突出和發(fā)揮學(xué)生個人優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。比如：介紹一些關(guān)于西方文化的影片、電視節(jié)目，英語辯論賽，英語話劇表演，英語配音大賽，外教課程選修等，這種讓學(xué)生有目的的盡情發(fā)揮、歷練的第二課堂所產(chǎn)生的效能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在課堂中對文化知識的傳授。鼓勵學(xué)生利用課余和寒暑假時間，閱讀英文名著，英文報紙和雜志等。通過大量的閱讀，積累英語國家的風(fēng)土人情、日常生活習(xí)慣等文化背景知識，不斷開闊視野，提高他們的語言和文化素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在英語教學(xué)中，教師要意識到文化背景知識滲入的重要性，使學(xué)生在對不同文化的學(xué)習(xí)中，更好地提高自己的洞察力，豐富學(xué)生的知識，從而能夠激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能夠使學(xué)生認(rèn)識到不同國家之間的文化是有差異的，從而能夠提高自身的英文水平，更好地用英語進(jìn)行文化交流。

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