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        七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)案例分析

        2016-10-08 00:43:17王瑩
        求知導(dǎo)刊 2016年22期
        關(guān)鍵詞:探究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例

        王瑩

        摘 要:隨著新課標(biāo)的實(shí)施,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是一個(gè)值得思考的問題。本文對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)案例進(jìn)行深入分析,為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);探究性學(xué)習(xí);案例

        一、設(shè)計(jì)問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

        七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章有理數(shù)中正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生難以理解,教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方法能夠起到很好的輔助作用。本文創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

        1.確定課題

        本課題的確立背景是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中自然數(shù)等相關(guān)知識(shí),了解了自然數(shù)的含義及加減乘除??紤]到七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升到初中,學(xué)習(xí)生活發(fā)生較大改變,而且正數(shù)和負(fù)數(shù)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的知識(shí),初中數(shù)學(xué)第一節(jié)課對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。

        2.步驟

        (1)創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境,引導(dǎo)提出問題。復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí),同時(shí)引出新的問題——有理數(shù)的分類。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容,回憶所學(xué)過的數(shù),同時(shí)舉出相應(yīng)的例子。一可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí),二可以在所提問題中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)數(shù)的特征進(jìn)行分類,顯然可以把小學(xué)學(xué)過的數(shù)分成一類——正數(shù),把正數(shù)前面加負(fù)號(hào)的數(shù)分成另一類——負(fù)數(shù),0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù);也可以分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

        (2)點(diǎn)撥分析思路,引導(dǎo)學(xué)生探究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類,從而體會(huì)分類討論的數(shù)學(xué)思想。① 0是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?② -5是整數(shù)嗎?是負(fù)數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?③ 自然數(shù)是整數(shù)嗎?是正數(shù)嗎?是有理數(shù)嗎?

        (3)學(xué)生分析數(shù)據(jù),交流討論結(jié)果。0是整數(shù),不是正數(shù),但0是有理數(shù);不是所有的自然數(shù)是正數(shù)(比如0);所有的自然數(shù)都是有理數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考上述問題,必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?,然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?,在交流中逐步完善自己?duì)問題的看法。

        二、探究性學(xué)習(xí)值得注意的地方

        1.重視實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)

        在探究學(xué)習(xí)過程里,實(shí)驗(yàn)作為一種較為重要的教學(xué)手段,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師一定要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造條件來促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)施,提前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出探究型實(shí)驗(yàn),拿出可行的實(shí)驗(yàn)研究方案。在這個(gè)過程中,教師要改變以往的角色,擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)人員以及協(xié)助人員,為他們提供力所能及的幫助。作為教師,要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究型學(xué)習(xí)的興趣,讓他們善于觀察,勇于提問,利用這種學(xué)習(xí)模式,使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中汲取知識(shí),積累經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力。

        2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

        在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,教師能夠借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。利用這些先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備將知識(shí)從圖形、聲音或者影像等層面來加以立體式呈現(xiàn),為學(xué)生提供豐富的視覺體驗(yàn),這樣可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的過程中,我們還能夠借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,使全體學(xué)生可以更加明確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,將學(xué)習(xí)過程從理性認(rèn)識(shí)提升到感性認(rèn)識(shí)層次上來,這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,加快他們掌握知識(shí)的速度。

        3.走出課堂,貼近自然,為探究性學(xué)習(xí)提供素材

        知識(shí)源自自然界,因此,自然世界就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最合適的課堂,能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),有利于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以在探究型學(xué)習(xí)過程中,教師一定要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生勇于走出教室,面向大自然,在大自然世界中親身來感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。戶外教學(xué)不但能夠?yàn)閷W(xué)生更加清晰生動(dòng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí),同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的三維空間思維,讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí),還能夠了解講解的知識(shí)的出處。

        三、結(jié)語(yǔ)

        伴隨新課改的開展實(shí)施,傳統(tǒng)式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中,一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端,加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

        參考文獻(xiàn):

        [1]勒玉樂.探究學(xué)習(xí)[M].成都:四川教育出版社,2005.

        [2]趙希強(qiáng).探究性學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)踐[M].濟(jì)南:山東大學(xué)出版社,2009.

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