王瑩

摘 要：隨著新課標(biāo)的實(shí)施，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)越來越不適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。如何提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果是一個(gè)值得思考的問題。本文對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)案例進(jìn)行深入分析，為以后的數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；案例

一、設(shè)計(jì)問題情境進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

七年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一章有理數(shù)中正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念及其應(yīng)用是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生難以理解，教學(xué)中采用探究性學(xué)習(xí)方法能夠起到很好的輔助作用。本文創(chuàng)設(shè)情境來幫助學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

1.確定課題

本課題的確立背景是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中自然數(shù)等相關(guān)知識(shí)，了解了自然數(shù)的含義及加減乘除?？紤]到七年級(jí)學(xué)生剛從小學(xué)升到初中，學(xué)習(xí)生活發(fā)生較大改變，而且正數(shù)和負(fù)數(shù)是以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中必須要掌握的知識(shí)，初中數(shù)學(xué)第一節(jié)課對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)來說具有重要的意義。

2.步驟

（1）創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，引導(dǎo)提出問題。復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)引出新的問題——有理數(shù)的分類。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，回憶所學(xué)過的數(shù)，同時(shí)舉出相應(yīng)的例子。一可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，二可以在所提問題中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。學(xué)生根據(jù)數(shù)的特征進(jìn)行分類，顯然可以把小學(xué)學(xué)過的數(shù)分成一類——正數(shù)，把正數(shù)前面加負(fù)號(hào)的數(shù)分成另一類——負(fù)數(shù)，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)；也可以分成整數(shù)和分?jǐn)?shù)。

（2）點(diǎn)撥分析思路，引導(dǎo)學(xué)生探究。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類，從而體會(huì)分類討論的數(shù)學(xué)思想。① 0是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？② -5是整數(shù)嗎？是負(fù)數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？③ 自然數(shù)是整數(shù)嗎？是正數(shù)嗎？是有理數(shù)嗎？

（3）學(xué)生分析數(shù)據(jù)，交流討論結(jié)果。0是整數(shù)，不是正數(shù)，但0是有理數(shù)；不是所有的自然數(shù)是正數(shù)（比如0）；所有的自然數(shù)都是有理數(shù)。學(xué)生獨(dú)立思考上述問題，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻?，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕涣?，在交流中逐步完善自己?duì)問題的看法。

二、探究性學(xué)習(xí)值得注意的地方

1.重視實(shí)驗(yàn)的探究性學(xué)習(xí)

在探究學(xué)習(xí)過程里，實(shí)驗(yàn)作為一種較為重要的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要學(xué)會(huì)自己創(chuàng)造條件來促進(jìn)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的實(shí)施，提前做好實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。實(shí)驗(yàn)?zāi)康木褪菫榱俗寣W(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)出探究型實(shí)驗(yàn)，拿出可行的實(shí)驗(yàn)研究方案。在這個(gè)過程中，教師要改變以往的角色，擔(dān)任學(xué)生的指導(dǎo)人員以及協(xié)助人員，為他們提供力所能及的幫助。作為教師，要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探究型學(xué)習(xí)的興趣，讓他們善于觀察，勇于提問，利用這種學(xué)習(xí)模式，使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中汲取知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新操作能力。

2.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

在日常數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師能夠借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)來進(jìn)行輔助教學(xué)。利用這些先進(jìn)教學(xué)輔助設(shè)備將知識(shí)從圖形、聲音或者影像等層面來加以立體式呈現(xiàn)，為學(xué)生提供豐富的視覺體驗(yàn)，這樣可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在進(jìn)行探究型學(xué)習(xí)的過程中，我們還能夠借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，使全體學(xué)生可以更加明確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)過程從理性認(rèn)識(shí)提升到感性認(rèn)識(shí)層次上來，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，加快他們掌握知識(shí)的速度。

3.走出課堂，貼近自然，為探究性學(xué)習(xí)提供素材

知識(shí)源自自然界，因此，自然世界就成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最合適的課堂，能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于加深他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以在探究型學(xué)習(xí)過程中，教師一定要鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生勇于走出教室，面向大自然，在大自然世界中親身來感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。戶外教學(xué)不但能夠?yàn)閷W(xué)生更加清晰生動(dòng)地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的三維空間思維，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還能夠了解講解的知識(shí)的出處。

三、結(jié)語(yǔ)

伴隨新課改的開展實(shí)施，傳統(tǒng)式的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)要求。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用探究型學(xué)習(xí)模式克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

參考文獻(xiàn)：

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