金春芳

摘 要：初中語文教學(xué)中，教師要有所改變，著眼點或是教學(xué)手段，或是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，或是教學(xué)內(nèi)容本身。這些改變，讓語文教學(xué)跌宕起伏，富于懸念，讓語文知識富于張力，化腐朽為神奇。

關(guān)鍵詞：初中；語文；轉(zhuǎn)化；運用

一、轉(zhuǎn)化教學(xué)手段，最大限度地體現(xiàn)學(xué)生主體性

教學(xué)是一種藝術(shù)，也是一種手段，藝術(shù)講究美學(xué)效果，或整體劃一，結(jié)構(gòu)整飭，或引人入勝，但這一藝術(shù)氣息的流露，很大程度上基于有效、不泛泛而談、不一成不變、不模式化的教學(xué)手段。換句話說，教學(xué)手段要常變常新，不要讓學(xué)生猜出這一教學(xué)環(huán)節(jié)之后的下一環(huán)節(jié)，不要讓學(xué)生感覺課堂缺少新鮮感。教師要像一個廚師一樣，進行教學(xué)手段的創(chuàng)新，并將這些教學(xué)手段交替使用，讓學(xué)生時時都會品嘗到教師烹制的豐富、美味的知識菜肴。這可激發(fā)學(xué)生的聽課興趣。

可以說，教學(xué)手段的不斷更新，讓學(xué)生對每堂語文課都充滿期待，就如同讀小說那樣，他們會因為無法預(yù)知結(jié)局而迫不及待、不厭其煩地讀，并能主動深入其中。當然，現(xiàn)代教育是要以學(xué)生為主體的，教師在設(shè)計教學(xué)手段的時候，要盡可能最大限度地體現(xiàn)這種主體性。在這里，教師可以從單一的自教自講向由各個學(xué)生負責各個環(huán)節(jié)進行講解的手段轉(zhuǎn)化，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都是無限的，所采取的教學(xué)手段也是精彩絕倫的。由于學(xué)生間思維的陌生性，他們彼此間都會更加關(guān)注對方，這利于對教學(xué)內(nèi)容的記憶。而且，各個學(xué)生負責一個環(huán)節(jié)，他們要思考如何令上下環(huán)節(jié)過渡自然，這又鍛煉了他們的合作能力，激發(fā)他們主動動腦思考。

以馬致遠的《天凈沙·秋思》為例，這是一首著名的散曲，詞人以唯美的視角為我們展現(xiàn)了一幅“秋郊夕照圖”。這首曲子以凝練的語言、深遠的意蘊、精巧的結(jié)構(gòu)而被稱為“秋思之祖”，名副其實。對這首意境深遠的詞的解讀，不是教師僅用言語就能將那種感覺表達出來的。教師的自排自演反而會使學(xué)生的思緒飛到九霄云外。所以，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)手段，體現(xiàn)學(xué)生主體性，讓學(xué)生深入每一教學(xué)環(huán)節(jié)。對這首詩進行講解時要有自己的理解。學(xué)生各有分工，又同樣對其他學(xué)生的閱讀部分產(chǎn)生強烈的期待之情。當然，還需教師做總結(jié)，指出學(xué)生的紕漏并加以糾正。

二、轉(zhuǎn)化知識呈現(xiàn)方式，增強課堂教學(xué)沖擊力

由言語到借助其他媒介，知識的呈現(xiàn)方式各種各樣，精彩紛呈，將課堂裝點得極具沖擊力。這里的沖擊力可分為很多種，味覺的、嗅覺的、聽覺的、視覺的、觸覺的，等等。教師所運用的知識呈現(xiàn)方式一旦觸碰到這些點上，就會喚起學(xué)生的注意，在知識的傳授上便也成功了一半。

例如，在講解《蘇州園林》的時候，教師便可以利用多媒體，配上背景音樂，展現(xiàn)一些蘇州園林的景色。如亭臺軒榭布局的自然之趣；假山、池沼的恰當配合；樹木花草的相得益彰；遠近建筑的層次分明、渾然一體；色彩的豐富調(diào)和。通過多媒體的運用，這些景色立體、真實地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生仿佛能嗅到花香，能聽見水聲，能觸到戲于蓮葉間的魚。這些真實存在的景色比書本上的文字更具有說服力，更容易讓學(xué)生感受作者筆下蘇州園林的美。

三、轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容本身，擴大知識內(nèi)涵

我們所看到的知識都小于其本身所能涵蓋的意味，所以，有人說，知識是無窮無盡的，而我們?nèi)祟愂且鼋K身的勘探工，對知識進行有廣度、深度的挖掘，擴大同一知識的內(nèi)涵，我們也能從中得到更多的知識信息。對于語文學(xué)科來說，也是如此，要盡可能地追求知識內(nèi)容由此到彼的轉(zhuǎn)化，看到知識存在形式的外延。

例如，朱自清的《背影》，它是一篇著名散文，但教師可以讓學(xué)生挖掘其中情感，將其改成含蓄的小詩。在改寫之前，教師可為學(xué)生播放黃磊的名著音樂專輯《等等等等》中的《背影》。這首歌會帶給學(xué)生很多靈感。

在語文教學(xué)中，學(xué)生希望隨同教師進入語文知識的“大觀園”，看到語文知識豐富的色彩。但是一成不變的語文教學(xué)方式覆蓋了語文知識的豐富性，學(xué)生所看到的語文知識是平面的、呆板的，甚至是無趣的，這并不能喚起學(xué)生積極參與的欲望。所以教師要興轉(zhuǎn)化之法。

參考文獻：

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