李煒

[摘 要]近年來，我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，且為社會各生產、生活領域輸送了大批優(yōu)質人才，作為高職院校教育事業(yè)的重要組成部分，中醫(yī)護理教育不僅關系著專業(yè)學生對中醫(yī)護理知識的了解和掌握情況，而且對于中醫(yī)護理教育事業(yè)的整體發(fā)展也具有重要影響?；诖?，本文通過對高職院校中醫(yī)護理的新形勢進行闡述和分析，進而針對當前高職院校中醫(yī)護理教育存在的有關問題，提出了相應的解決對策，旨在為促進高職院校中醫(yī)護理教育事業(yè)的發(fā)展提供有價值的參考意見。

[關鍵詞]高職院校；中醫(yī)護理；教學手段

對中醫(yī)護理進行分析可知，其是中醫(yī)藥學的重要構成，講究未病先防，已病防變，對于養(yǎng)生、疾病預防和身體保健及三者的結合十分注重。在我國《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》頒布并實施后，各高職院校積極響應國家政策和號召，加大對中醫(yī)護理教育事業(yè)的投入力度。然而，隨著人們對自身健康問題的進一步重視，傳統(tǒng)的中醫(yī)護理教育已難以滿足專業(yè)人才走向社會的發(fā)展需求。在此背景下，如何在把握中醫(yī)護理新形勢的基礎上，加強對中醫(yī)護理教育問題與對策的探討已成為當前高職院校中醫(yī)護理領域需要著重開展的關鍵工作。

一、高職院校中醫(yī)護理的新形勢

高職院校中醫(yī)護理的新形勢主要表現(xiàn)在兩方面：首先，是政府對中醫(yī)護理教育事業(yè)的大力支持。2015年，我國頒布并實施了《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015-2020）》，這一規(guī)劃指出，中醫(yī)藥應強調對國民健康狀態(tài)的整體把握，同時，注重個性化，以靈活的方式治療患者，并突出養(yǎng)生保健作用。國家對中醫(yī)藥服務發(fā)展的新政策無疑為促進高職院校中醫(yī)藥護理教育的發(fā)展提供了良好的政策保障。其次，人們生活壓力的不斷增加與食品安全問題的屢禁不止，使得疾病的人年輕化趨勢日益明顯，社會群體對中醫(yī)護理的人需求也進一步增加，從這一層面來看，對中醫(yī)護理人才需求的不斷增加也是高職院校中醫(yī)護理的另一主要發(fā)展趨勢。

二、高職院校中醫(yī)護理教育存在的問題

（一）對中醫(yī)護理的認識不足

目前，很多學生對于中醫(yī)護理崗位、中醫(yī)護理教學甚至中醫(yī)的認識都嚴重缺失和偏差。部分學生不知道中醫(yī)護理崗位的具體工作內容，不了解中醫(yī)護理教學的重要性；部分學生認為中醫(yī)護理的知識只是會在護士資質考試中有所提及，而在實際的護士工作并不會運用到。對中醫(yī)護理的認知不足也直接導致學生的學習積極性不高。

（二）師資隊伍資質欠缺

在目前承擔高職院校中醫(yī)護理教育課程的大部分老師，并非傳統(tǒng)中醫(yī)類院校畢業(yè)，而是西醫(yī)院畢業(yè)的醫(yī)生或者護士，對于中醫(yī)藥的理論、技能的理解和實際掌握能力并不完全合格，對于中醫(yī)護理本質的認識更是少之又少。在平時教學中，理論知識部分基本只能停留于照本宣科，而在技能教學方面也只能簡單的將書面知識傳遞給學生，很難讓學生真正的掌握。

（三）教學手段單一，課程內容不規(guī)范

在教學方式方面仍舊采用落后的“老師講，學會聽”的模式，在教學手段只是簡單的采用通過多媒體播放圖片、視頻來完成教學。缺少實際操作，然而中醫(yī)的大部分理論基礎晦澀難懂，加之高職院校學生的基礎較差，致使大部分學生在教學中根本難以理解，進而影響學習欲望，降低教學效果。另一方面學校在課程設置方面存在一定問題，護理專業(yè)的課程設置將西醫(yī)課程的課程數(shù)量設置較多而在中醫(yī)護理的課程數(shù)一般只有36學時，即一周一節(jié)。而中醫(yī)護理的內容多且難度大，這樣的設置直接導致教師在教學過程中只能簡易說明其所然而不能說明其所以然，致使教學的效果難以保障。

三、解決高職院校中醫(yī)護理教育問題的對策

（一）加強對中醫(yī)護理的認識和對中醫(yī)護理教學的重視程度

高職院校在護理專業(yè)的教學中要增加學生對中醫(yī)護理的認識，同時加強對與中醫(yī)護理教學的重視程度。需要具體向學生說明中醫(yī)護理的主要內容和重要性，例如學好中醫(yī)護理可以使學生的整體護理辯證和觀念有所提升。另一方面高職院校對中醫(yī)護理應該在建設和政策方面提高重視程度，根據(jù)國家的具體規(guī)定，對中醫(yī)護理的課程重點建設。

（二）加強師資隊伍建設，優(yōu)化課程體系

中醫(yī)護理的教師需從中醫(yī)護理專業(yè)畢業(yè)的人員中挑選或者是聘用有實際工作經驗理論扎實、技能嫻熟的臨床中醫(yī)護理醫(yī)生。同時在師資隊伍建設時，還要注意形成階梯式的資質差和年齡差，以免出現(xiàn)教師的斷層現(xiàn)象。在課程設置方面也必須優(yōu)化，增加中醫(yī)護理的教學學時，并且形成“中醫(yī)基礎”“中醫(yī)護理”“健康護理”為主線的教學課程安排，同時在主線之外還需設置一些中醫(yī)護理類的選修課為支線，完善整個中醫(yī)護理教學體系。

（三）加強教學手段的創(chuàng)新

在保存原有的理論基礎課和多媒體教學的基礎上，增加更多的中醫(yī)護理技能課程，如太極、八段錦等，讓學生切實體會到中醫(yī)護理的實質性。同時要增加開設實訓、實踐課，在校內外開設中醫(yī)護理的實訓室，校內以模型教育為主讓虛擬的中醫(yī)護理理論知識實體化；校外以中醫(yī)院為主，建立精準的教學與醫(yī)院對接，讓學生切身體會，進而強化理解中醫(yī)護理的理論知識。

四、結語

本文通對高職院校中醫(yī)護理的新形勢進行說明，進而針對當前高職院校中醫(yī)護理教育中存在的有關問題，分別從加強對中醫(yī)護理的認識和對中醫(yī)護理教學的重視程度、加強師資隊伍建設，優(yōu)化課程體系和加強教學手段創(chuàng)新等方面對解決高職院校中醫(yī)護理教育問題的對策做出了系統(tǒng)探究。研究結果表明，當前，高職院校中醫(yī)護理教育仍然存在著對中醫(yī)護理認識不足、師資隊伍資質欠缺、課程內容不規(guī)范和教學手段單一等問題，未來，還需進一步加強對高職院校中醫(yī)護理教育問題與對策的研究，為促進中醫(yī)護理教育事業(yè)的發(fā)展和向社會輸送優(yōu)質的中醫(yī)護理人才奠定良好基礎。

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