黃明月

[摘 要]隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的素質(zhì)也提出了更高的要求。為了能夠培養(yǎng)出符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生，在教學(xué)的過程中老師要結(jié)合學(xué)生的基本情況探討，找出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，語文老師也不例外。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，筆者認(rèn)為如果初中語文老師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞介_展閱讀教學(xué)，對學(xué)生整體素質(zhì)的提升起著促進(jìn)作用。本文，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)階段的語文教學(xué)進(jìn)行了一些探索。

[關(guān)鍵詞]初中語文閱讀；教學(xué)策略；探討

閱讀是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該具備的一種良好的學(xué)習(xí)能力。閱讀是溝通學(xué)生、生活、社會(huì)的一座橋梁，通過開展語文閱讀教學(xué)可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。通過閱讀可以幫助學(xué)生更加深入的體會(huì)老師在課堂中講解的修辭手法、寫作技巧、思維邏輯能力等等，提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。因此，語文老師應(yīng)該幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多的文化知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、語文閱讀教學(xué)中存在的問題

語文閱讀教學(xué)是在語文教學(xué)中老師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容。開展語文閱讀教學(xué)對學(xué)生和老師都提出了較高的要求，經(jīng)過分析，不難發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段的教學(xué)中，語文閱讀教學(xué)存在以下幾方面的問題。

1.老師沒有認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)基本要求

由于老師在理解課程標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候，沒有充分地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的基本精神，導(dǎo)致在教學(xué)的時(shí)候無法清晰地掌控語文閱讀教學(xué)的基本含義，進(jìn)而導(dǎo)致老師在教學(xué)的時(shí)候很難達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。有些老師認(rèn)為語文閱讀教學(xué)與語文其它部分的教學(xué)一樣，都可以通過灌輸?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生知識(shí)，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法達(dá)到其應(yīng)有的教學(xué)效果。此外，還存在一些老師的教學(xué)素質(zhì)偏低，無法充分地掌握語文閱讀教學(xué)的基本要求，影響閱讀教學(xué)的效果。

2.學(xué)生缺乏閱讀主動(dòng)性

學(xué)生在長期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，逐漸失去自主探究的能力。他們在學(xué)習(xí)的過程中過于依賴?yán)蠋?，在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生也無法在老師的引導(dǎo)下自主參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。這樣的情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候無法達(dá)到語文閱讀對學(xué)生整體能力的要求，進(jìn)而影響教學(xué)效果。有些學(xué)生在一開始也對語文閱讀充滿熱情，但是由于沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的閱讀注定性逐漸喪失，導(dǎo)致大多數(shù)的語文閱讀教學(xué)只能停留在形式上。

二、開展語文閱讀教學(xué)的有效策略

1.樹立正確的語文閱讀教學(xué)理念

教學(xué)理念是老師在教學(xué)的過程中參照的主要思想。老師在開展教學(xué)之前要認(rèn)識(shí)到語文教學(xué)的重要性，并在開展教學(xué)的過程中不斷地深入探討語文教學(xué)的基本知識(shí)。語文教學(xué)可以說是學(xué)生、老師對文章的解讀和研究。在這個(gè)過程中，學(xué)生要與文章展開深入的對話，老師也要對文章進(jìn)行深入的探究，然后老師在與學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的不斷發(fā)展，提高閱讀教學(xué)的效率。

2.結(jié)合教材開展語文閱讀教學(xué)

教材是經(jīng)過精挑細(xì)選才被選入到教學(xué)內(nèi)容的基本知識(shí)。因此老師可以結(jié)合教材的內(nèi)容開展閱讀教學(xué)。老師可以在教材中選取幾個(gè)自然段額文章。然后講解一些閱讀的技巧，并讓學(xué)生運(yùn)用這些技巧來分析文章的內(nèi)容。通過不斷地分析與探究，學(xué)生可以更加深入的了解教材中語段的基本信息和作者想要表達(dá)的基本思想。然后老師可以在課外找?guī)讉€(gè)相似的自然段，讓學(xué)生自主分析語段信息和基本內(nèi)涵。在不斷地分析與探討中，學(xué)生可以鞏固老師講解的知識(shí)，也可以在這個(gè)過程體會(huì)到語文閱讀的奧妙。

3.聯(lián)系生活開展語文閱讀教學(xué)

語文是來源于生活的學(xué)科，閱讀也不例外。老師在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以結(jié)合作者的文字和語言，將文章中描寫的內(nèi)容與實(shí)際生活中的內(nèi)容相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對閱讀材料的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好的掌握閱讀知識(shí)。此外，通過將閱讀教學(xué)與學(xué)生的生活相連接，還可以幫助學(xué)生感同身受般的理解文章中的具體內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀意識(shí)的形成。在長期的引導(dǎo)中，學(xué)生的自主閱讀能力會(huì)在不斷地訓(xùn)練中得到發(fā)展。

4.營造和諧的教學(xué)氛圍

良好的教學(xué)氛圍是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件。因此在教學(xué)的過程中，老師要為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了能夠營造和諧的氛圍，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生拋棄對老師有畏懼的心理，然后為學(xué)生營造一種民主和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生在這樣的教學(xué)氛圍中，可以感受到老師對自己的關(guān)愛，自由的探討自己對文章的看法，并在老師的引導(dǎo)下讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣。在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)生會(huì)受到教學(xué)氛圍的影響，積極的投身到閱讀當(dāng)中，并主動(dòng)發(fā)表自己的見解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)相長的目的。

5.巧用恰當(dāng)?shù)姆椒ń虒W(xué)

教學(xué)方法是影響語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵因素。因此在開展語文教學(xué)的時(shí)候，老師要結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開教學(xué)，經(jīng)過不斷地實(shí)踐，筆者認(rèn)為在開展閱讀教學(xué)的時(shí)候可以采用一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。例如，結(jié)合閱讀的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，在老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會(huì)更加積極的投身到閱讀中去，并在情境的引導(dǎo)下積極的思考。通過這樣的方式可以幫助學(xué)生形成良好的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。此外，老師還可以結(jié)合學(xué)生情感發(fā)展開展閱讀教學(xué)。在教學(xué)中，老師要挖掘文章中的情感因素，并引發(fā)學(xué)生情感共鳴，讓學(xué)生在感同身受中體會(huì)閱讀的魅力。

除了以上的方式，老師還可以傳授給學(xué)生一些閱讀的技巧。在不斷地指導(dǎo)中幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的不斷發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)需要老師和學(xué)生相互配合，共同努力。老師在教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，敢于嘗試新的教學(xué)思想、新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力；學(xué)生在閱讀的過程中要不斷的總結(jié)提升，跟隨老師的授課步伐，不斷地完善自我。通過師生的共同努力下，學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力等會(huì)得到顯著的提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)也會(huì)隨之得到發(fā)展。

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