全勝

摘 要：項目教學(xué)法是基于構(gòu)建理論產(chǎn)生的一種教學(xué)模式，注重學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這與外科護(hù)理學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目的是一致的。本文主要采用回顧性分析法來分析項目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用效果與注意事項。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；外科護(hù)理學(xué)；應(yīng)用

1. 項目教學(xué)法簡介

外科護(hù)理這門學(xué)科有著極強(qiáng)的實踐性。在建構(gòu)主義的觀念中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在實驗室中模擬各種外科護(hù)理技術(shù)，而學(xué)生如果可以在某些情境中，借助其他的學(xué)習(xí)資料來獲得知識，那么學(xué)生的各項學(xué)習(xí)能力都必將會有極大的提升。目前在教育界被廣泛采用的教學(xué)方法就是項目教學(xué)法，該法以學(xué)生未來從事的職業(yè)為基礎(chǔ)，對項目進(jìn)行準(zhǔn)確的制訂，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其最大的特點就在于堅持把學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體，構(gòu)建了實踐和研究統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)模式。

2. 項目教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用實踐

（1）實踐方法。我校2013級外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生共計110名，均為女性，年齡為18～21歲，平均年齡為（19.8±0.7）歲，將其分為實驗組與對照組，每組55名，兩組基礎(chǔ)知識、年齡、性別基本相同（P>0.05），具有可比性。對于實驗組，采用項目教學(xué)法，對照組則采用常規(guī)教學(xué)模式。

兩組學(xué)生授課教師為同一人，老師授課時的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)時間保持一致。對照組學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過理論知識以后，讓其選擇任意一個患者進(jìn)行護(hù)理的實踐。在實驗組的上課過程中，采用項目教學(xué)法，具體教學(xué)內(nèi)容如下。

讓學(xué)生以各種實際的案例作為載體進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上老師根據(jù)項目為學(xué)生選擇一個最為合適的教學(xué)情境，同時為學(xué)生布置在該項目下的學(xué)習(xí)任務(wù)。在明確任務(wù)以后，將學(xué)生進(jìn)行分組，同時由學(xué)生自己選舉出小組長，確定小組各個成員的分工。明確了這些以后，老師在上課的過程中就使用大量的案例以及圖片為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的項目。讓每一個學(xué)生根據(jù)老師設(shè)置好的情境對學(xué)習(xí)的重點和難點進(jìn)行多方位的把握。明確了重點以及難點之后，再帶著這些問題進(jìn)行資料的收集、整理以及匯總。在整個過程中注重對學(xué)生自主完成任務(wù)的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在完成任務(wù)的過程中，老師要對學(xué)生進(jìn)行提問，以此達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的目的，讓學(xué)生更好地完成階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。獲得了階段性的學(xué)習(xí)成果以后，讓各個小組對自己的成果進(jìn)行展示，同時說出自己目前還未解決的難題，大家一起商議并解決。任務(wù)的最后則是要求每一個小組都必須對一個患者進(jìn)行實際的護(hù)理演示。任務(wù)完全結(jié)束以后，先由各小組自己選出一個代表對自己所在小組在任務(wù)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評價；其次，再讓各個小組之間相互評價對方完成任務(wù)的情況；最后，由老師對各個小組進(jìn)行評價，指出各個小組在完成任務(wù)過程中存在的各種優(yōu)點以及缺點。以此達(dá)到讓學(xué)生進(jìn)行自我反思的目的，同時還可以讓學(xué)生更好地掌握自己學(xué)習(xí)過的知識，提高自己的能力。

在期末，采用閉卷考試的形式對比兩組理論與實踐考核成績。

（2）實踐結(jié)果。實驗組理論與實踐考核成績分別為（87.8±7.9）分、（91.4±3.6）分，對照組理論與實踐考

核成績分別為（83.4±7.6）分、（85.2± 3.3）分，實驗組各項成績都優(yōu)于對照組。

3.小結(jié)

項目教學(xué)法是在構(gòu)建主義的理論基礎(chǔ)上提出的新型教學(xué)模式，這種方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的提升。學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，使教學(xué)的過程更為直觀，同時讓學(xué)生可以深層次地了解所學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。項目教學(xué)法以未來學(xué)生將要從事的職業(yè)作為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學(xué)生將來從事職業(yè)所需要的各種能力。項目教學(xué)法注重學(xué)生的參與，可以在很大的程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在自己動手操作的過程中，可以更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的技能以及動手能力。但項目教學(xué)法也同樣存在著一定的弊端，如在實施的過程中，由于學(xué)生參與度不同，那么必然有一部分學(xué)生無法得到充分的鍛煉。此外，學(xué)生的綜合水平也在學(xué)習(xí)時間的變化下不斷地發(fā)生著變化，本研究調(diào)查了期末考試的結(jié)果，并未對學(xué)生進(jìn)行長期的跟蹤調(diào)查，同時，項目教學(xué)法屬于輔助型的教學(xué)模式，在應(yīng)用的過程中要避免喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

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