羅文

摘 要：微課程理論是戴維·彭羅斯于2008 年秋提出的一種教學(xué)理論，自誕生伊始，這種教學(xué)模式就顯現(xiàn)出了強(qiáng)大的生命力。本文主要針對(duì)微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課程設(shè)計(jì)；內(nèi)科護(hù)理教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、微課程的概念與優(yōu)勢(shì)

微課程是一種符合時(shí)代教學(xué)要求且可以移動(dòng)的重復(fù)性自主學(xué)習(xí)模式，在臨床教學(xué)護(hù)理工作中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。

實(shí)踐顯示，微課程可以有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，近年來(lái)，微課程設(shè)計(jì)模式在很多學(xué)科的教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，取得了良好效果。在微課程教學(xué)完成之后，還可以為學(xué)生提供練習(xí)測(cè)試、習(xí)題練習(xí)等幫助學(xué)生鞏固知識(shí)。這一教學(xué)模式的核心就是“微”，可以將知識(shí)實(shí)現(xiàn)情境化、碎片化以及可視化處理，學(xué)生只要使用平板電腦或者智能手機(jī)，就可以完成學(xué)習(xí)。

二、微課程設(shè)計(jì)在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)科護(hù)理這門課程與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，但是這門課程不像外科護(hù)理教學(xué)模式一樣直觀，也不像基礎(chǔ)護(hù)理課程一樣可以為學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會(huì)。而在講解關(guān)于內(nèi)科疾病的發(fā)病機(jī)理、檢查方式以及臨床表現(xiàn)時(shí)，由于不少學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差，教師往往要花費(fèi)大量時(shí)間為學(xué)生回顧相關(guān)的知識(shí)。雖然近年來(lái)各類新型教學(xué)模式如角色扮演法、換位教學(xué)法、案例導(dǎo)入法陸續(xù)出現(xiàn)，筆者也將其應(yīng)用到了內(nèi)科護(hù)理實(shí)踐活動(dòng)中，但是卻一直未能取得非常理想的效果。而精悍短小的微課程教育模式，則有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足?，F(xiàn)以肺氣腫患者的臨床護(hù)理教學(xué)為例來(lái)分析微課程設(shè)計(jì)模式在內(nèi)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于肺氣腫患者而言，護(hù)理的關(guān)鍵因素就是要開展呼吸功能鍛煉。在未使用微課程教學(xué)模式前，需要由教師先來(lái)演示，接著讓學(xué)生模仿，沒(méi)有設(shè)置課后練習(xí)環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的護(hù)理實(shí)踐技能根本沒(méi)能夠得到鍛煉。在應(yīng)用微課程設(shè)計(jì)理念之后，筆者將肺氣腫患者的護(hù)理要點(diǎn)制作成為微視頻，讓學(xué)生在課后反復(fù)播放、觀看，此后，學(xué)生普遍掌握了相關(guān)的護(hù)理技術(shù)。

2.教學(xué)步驟的實(shí)施

（1）根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，用多媒體播放與肺氣腫相關(guān)的知識(shí)，包括肺氣腫的概念、發(fā)病原因、臨床表現(xiàn)、檢查步驟等等，并結(jié)合病例進(jìn)行詳細(xì)檢查，時(shí)間控制在15min。

（2）應(yīng)用微課程，使用多媒體為學(xué)生播放之前設(shè)計(jì)好的微視頻，時(shí)間以8min左右為宜，內(nèi)容為肺氣腫患者的臨床護(hù)理注意事項(xiàng)。

（3）應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，請(qǐng)五名學(xué)生到講臺(tái)上介紹關(guān)于肺氣腫的護(hù)理措施，包括病情觀察、飲食護(hù)理、用藥護(hù)理、心理護(hù)理、起居護(hù)理幾個(gè)方面，時(shí)間為8min。

（4）請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行課堂總結(jié)，時(shí)間為4min。

（5）為學(xué)生布置課堂作業(yè)，及時(shí)解答學(xué)生提出的疑問(wèn)，時(shí)間為10min。

（6）將課后微課程視頻放入到QQ與微信平臺(tái)分享，讓學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和演練，每日晚上8：00～9：00是教師的上網(wǎng)互動(dòng)時(shí)間，學(xué)生可以在群里提出疑問(wèn)，由教師負(fù)責(zé)解答。

3. 教學(xué)效果

在微課程的應(yīng)用過(guò)程中，微視頻的播放是其中的核心，筆者制作的微視頻時(shí)間并不長(zhǎng)，僅有8min，但是卻將以往30min左右的視頻資料的重點(diǎn)集中起來(lái)，可以將學(xué)生的注意力充分集中起來(lái)，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在課后，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行了復(fù)習(xí)和總結(jié)，可以幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的護(hù)理技術(shù)。

與傳統(tǒng)護(hù)理模式相比，微課程的應(yīng)用給內(nèi)科護(hù)理教學(xué)帶來(lái)了一股清泉，讓學(xué)生的思維變得活躍，從而積極主動(dòng)地參與到課堂討論中。在課后分享的視頻則可以幫助學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行測(cè)試和復(fù)習(xí)，有效幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。

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