李海艷

摘 要：近年來，微時代以數(shù)字傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，以迅捷豐富的信息傳播為主要方式，對高校思想政治理論課課堂管理產(chǎn)生了極大的影響。本文正視微時代高校思想政治課課堂管理存在的問題，并對微時代高校思想政治課課堂管理難的原因進行分析，最后提出微時代高校思想政治課課堂管理策略。

關(guān)鍵詞：微時代；思想政治課；課堂管理

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

微時代是科技創(chuàng)新的產(chǎn)物，它以數(shù)字傳媒技術(shù)為基礎(chǔ)，以迅捷豐富的信息傳播為主要方式，對人們的生活方式和思維方式產(chǎn)生了深刻影響。[1]手機媒體正影響和改變著當下大學生的思維方式、價值取向、道德規(guī)范和行為習慣。[2]微時代對高校思想政治理論課課堂管理產(chǎn)生了極大的影響。

一、微時代高校思想政治課課堂管理存在的問題

1. 部分學生上課玩手機，老師屢禁不止

筆者近幾年都從事思想政治課的教學，發(fā)現(xiàn)部分學生上課忍不住會玩手機，有時幾經(jīng)提醒都不改。無論是坐后排的還是坐中間的，總會有一部分學生時不時低頭玩手機，有的放在課桌抽屜里，有的則明目張膽放在桌面上，“低頭族”已屬高校思想政治課常見課堂現(xiàn)象之一。微課教學是一種碎片化教學，針對具體知識點設(shè)計的微視頻一般控制在15分鐘左右；每個學生可以根據(jù)自己的時間和精力安排自己的學習活動，學生可以利用各種碎片時間在電腦、手機、ipad 上觀看學習。但這種教學方式需要老師合理掌握課堂教學。

2.部分老師教學方式落伍，學生不感興趣

作為“數(shù)字土著”的教育主體，當代大學生正在逐漸“拋棄”黑板、投影，乃至交互式電子白板，“手機+平板”的微時代日益臨近，這就需要教師必須適應新時代的要求，真正成為學科知識、教學法知識、技術(shù)知識“通吃通用”的“高手”。微時代的高校思想政治課老師應與時俱進，學會掌握運用新的教學方式，增強與學生的互動性，提高思政課教學效果。時至今日，仍有部分老師沿用傳統(tǒng)課堂教學方法，甚至還停留在最傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的時代，學生明顯不滿足于這種“填鴨式”的教學，表現(xiàn)出對課堂不感興趣，出現(xiàn)打瞌睡、做其他課程的作業(yè)、玩手機、睡覺，缺曠課等現(xiàn)象。

3.由于學生自主學習性提高，老師課堂管理地位弱化

高校思想政治課教師是大學生思想政治教育傳播的主體。然而，作為一名思想政治課教師，很難將一門課從頭到尾都講解得具有深刻性和新穎性。[3]

由于微課將知識點碎片化了，所以在短短的十幾分鐘里，教師針對性地圍繞某個知識點進行課程設(shè)計，教學目標明確，條理性強，便于不同層次的學生自主學習。此時，教師由課堂教學唯一的主宰者變成課堂教學活動的組織者和協(xié)調(diào)者，教師課堂管理地位變得弱化。

二、微時代高校思政課課堂管理難的原因分析

1.學生易沉迷于紛繁復雜的網(wǎng)絡(luò)世界

現(xiàn)在的大學生大多十八九歲，自制力差，加上網(wǎng)絡(luò)世界里信息量大，游戲資源豐富，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)，導致虛擬和現(xiàn)實不分。如今隨著科技的發(fā)展，手機的功能也越來越多，越來越強大，手游更是迎合了很多年輕人娛樂的需求。現(xiàn)在很多學生上課都無法自制地拿出手機來玩，因此，有高校為制止這種現(xiàn)象，在教室準備布袋以供學生存放手機。

2.高校思想政治課老師基礎(chǔ)計算機技能跟不上微時代教學要求

微課教學，從設(shè)計到制作再到使用微課需要高校思想政治課老師具備一定的基礎(chǔ)計算機技能。但是諸如簡單動畫制作、圖片修飾、視頻編輯和音頻編輯等多媒體制作技術(shù)，很多高校思想政治課老師都不具備這些基本技能，因此，跟不上微時代教學要求。目前貴州理工學院絕大多數(shù)思想政治課老師都會熟練使用多媒體教學，PPT、圖片、影音播放，但屬于“電腦+白板”，離“手機+平板”的微時代還有很大差距。

3.高校思想政治課教學中的教師主導與學生主體關(guān)系未理順

高校思想政治課教師是課堂教學的設(shè)計者，應在教學內(nèi)容、教學模式、人格塑造方面發(fā)揮作用?！耙越處煘橹鲗А笔乔疤?，“以學生為主體”是關(guān)鍵。微時代教師課堂地位的變化并不意味著教師要“讓出”課堂，教師依舊是課堂的主導者。微時代高校思想政治課教師要學會理順教師主導與學生主體的關(guān)系。

三、微時代高校思想政治課課堂管理策略

微時代高校思想政治課課堂管理已不同于以前，“低頭族”無疑會削弱教師授課的積極性、破壞教室課堂紀律的嚴肅性。為提高高校思想政治課教學效果，針對微時代高校思想政治課的課堂管理已迫在眉睫。

1.微時代高校思想政治課老師應轉(zhuǎn)變教學觀念

“手機+平板”的微時代電子課本，它們可以在文字旁邊添加視頻、圖片等，讓學生在可視化的教材中學習，更可以通過和電子課本地互動來實現(xiàn)知識的學習，這些都已經(jīng)成為現(xiàn)實。我們作為高校思想政治課老師要重新審視我們的教育理念，重新審視我們的教學方法。

微時代高校思想政治課老師應轉(zhuǎn)變教學觀念，打破現(xiàn)有的課堂教學評價體系，打破標準答案考試，打破60分及格的觀念。高校思想政治課老師不僅要提高自身業(yè)務素質(zhì)，避免“假大空”的說教方式，還要掌握扎實的計算機技能，充分利用線上和線下，調(diào)動學生學習的主動性，讓學生充分利用好課余時間。

2. 微時代高校思想政治課老師應走到學生中間去

貴州理工學院是一所理工科院校，大部分學生都認為學好專業(yè)知識就行了，思想政治課是他們眼中的副課。微時代高校思想政治課老師應走到學生中間去，不光是上課的時候走下講臺，走到學生中去和學生交流互動，更重要的是走到學生心里面去。無論課堂上人數(shù)有多少，我們都應該一視同仁，用真誠和關(guān)愛之心開展課堂管理。當學生對教師產(chǎn)生了情感認同，他們就會正確地對待老師的夸贊或懲罰，才能自覺自發(fā)地保持良好的課堂秩序。微時代高校思想政治課老師可以主動利用自媒體和學生進行溝通，及時關(guān)注當代大學生的思想動態(tài)，善于和學生交往，尊重學生、欣賞學生，以提高老師在學生心目中的認同度。

3. 微時代高校思想政治課課堂管理要有學校的重視與支持

微時代高校思想政治課課堂管理要有所成效，不僅要依托先進的教育技術(shù)，全體教職工與時俱進的創(chuàng)新魄力，立足教育教學實際，合理借鑒外來經(jīng)驗，創(chuàng)造屬于自己的“微課”，還有賴于學校的重視與支持。學校應加大軟硬件的投入，增加現(xiàn)代化的教學設(shè)備設(shè)施，給老師更多的培訓機會。貴州理工學院參照《貴州省普通高等學校思想政治教育工作評估指標體系及標準》，每學年至少安排1/4的思想政治課專任教師開展社會實踐和學習考察活動，思想政治課專任教師每人每4年至少1次進行脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進修。微時代高校思想政治課教師培訓只有“大踏步”走出去，才能做好“大規(guī)?！币M來。

參考文獻：

[1]胡芳芳，朱宏煒.微博時代大學生思想政治教育現(xiàn)狀及對策解析[J].青年與社會，2013，（7）：38-39.

[2]詹志華，董 皓.高校思政課堂手機媒體管理策略審思[J].教育評論， 2015，（11）：90-94.

[3]張 敏.“微時代”高校思政課教學模式改革初探[J].淮南師范學院學報，2014，（3）：55-59.