徐姍

摘 要：在當(dāng)今的課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常談?wù)摰脑掝}是教師、課堂、學(xué)生、成效……老師到底該如何面對課堂中的學(xué)生，學(xué)生又該如何看待課堂中的老師？這個問題看似很普通，但是仔細(xì)思考會發(fā)現(xiàn)，里面涉及的問題很多，無法用簡單的幾句話去概括，周彬先生的《課堂密碼》一書給了我很多思考。其中改善傳統(tǒng)常規(guī)的課堂教學(xué)模式，進(jìn)行有效課堂教學(xué)，并在有效的課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我從《課堂密碼》一書中得到的最大啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：課堂密碼；精彩；有效

《課堂密碼》在第一輯 “打造‘有效課堂”中提出：“……課堂教學(xué)真正的主體是學(xué)生而不是老師，教師非常努力，但學(xué)生不參與，那么課堂教學(xué)的效果仍然為零?！边@就是說，就算老師在課堂上賣力地教學(xué)，但如果學(xué)生反應(yīng)很冷淡，這樣的教學(xué)就不會有效果。很多老師對此感到心寒，甚至?xí)?zé)備學(xué)生態(tài)度不端正。在這一過程中，老師對學(xué)生的用心良苦本沒有錯，但是我們卻忽略了課堂中的學(xué)生這一重要因素。“在課堂教學(xué)中，具有真實教育意義的是學(xué)生的學(xué)習(xí)，老師的教學(xué)只是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推劑”。我們應(yīng)該在課堂教學(xué)中讓學(xué)生變被動為主動，這就涉及我們一直在探討的問題——如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣？如果學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，老師再努力也不會收到良好的教學(xué)效果。

“在學(xué)生的心靈中教書?！边@是《課堂密碼》一書“序·改造課堂待有方中” 的一句話。我覺得，要做到這一點，首先就需要老師去了解并理解課堂中的學(xué)生。清晰的教學(xué)目標(biāo)、豐富的教學(xué)內(nèi)容及多樣化的教學(xué)方式固然重要，也是我們要一直探索下去的；但是，能否深入了解學(xué)生內(nèi)心的變化則是我們打造有效課堂不可缺少的要素。平時在和學(xué)生的交談中，我發(fā)現(xiàn)，幾乎每個老師都是學(xué)生課前課后談?wù)摰脑掝}，很多學(xué)生對老師的評價詞中大都是“好”“不好”“壞”“害怕”，甚至出現(xiàn)“討厭”“惡心”等詞語。學(xué)生對老師的這些評價既反映了師生之間的關(guān)系，也反映了學(xué)生對老師教學(xué)水平的評價。為此，我曾對自己的教學(xué)方式進(jìn)反思，作為老師，我們沒有“在學(xué)生的心靈教書”，所以達(dá)不到理想的教學(xué)效果。教師不能一味地去責(zé)怪學(xué)生，這樣必然會使師生關(guān)系緊張。如果一直與學(xué)生處在緊張的關(guān)系中，那最終出現(xiàn)的結(jié)果就是學(xué)生更加厭惡學(xué)習(xí)，老師對課堂也失去了信心。

社會在不斷向前發(fā)展，各種各樣的法律法規(guī)和制度也在逐漸增多，按理說受法律法規(guī)和規(guī)章制度約束的社會應(yīng)該更加穩(wěn)定，可為什么每年依然會出現(xiàn)大量觸犯法律的人？我覺得主要是因為他們的內(nèi)心問題。心若改變，那隨之而來的是行為習(xí)慣都會發(fā)生相應(yīng)的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，有些學(xué)生每次思想品德考試幾乎能拿到滿分，但在實際生活中的表現(xiàn)卻讓人大跌眼鏡。換句話說，這些學(xué)生死記硬背就是為了在試卷上寫出標(biāo)準(zhǔn)答案，取得高分；而書中的內(nèi)容卻并沒有打動他們的內(nèi)心。

《課堂密碼》第四輯 “課堂中的‘學(xué)生”中寫道： “讓理解走在教育的前面。”作者以電影《放牛班的春天》為例，對課堂密碼做了深度解讀。男主角馬修老師面對那些整天就知道想辦法捉弄老師、以趕走老師為樂趣的學(xué)生，表現(xiàn)出極大的寬容和理解。他在與學(xué)生的相處過程中沒有訓(xùn)斥、責(zé)罰他們，而是巧妙地用歌唱這一特殊的方式去教育感化他們，最終喚起了他們心中的夢想。影片中，起初馬修老師善意的勸告并沒有改變學(xué)生的情況，但孩子們的內(nèi)心世界已經(jīng)開始發(fā)生變化。當(dāng)面對一個個調(diào)皮的學(xué)生時，馬修老師總是主動地與他們交流，找出問題的根本原因，讓學(xué)生知道任何事情的發(fā)生都不是偶然的。多年以來我們一直都在探討如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，卻往往忽略了深層次地了解學(xué)生的內(nèi)心變化。正如書中所述： “教育一個人，并不是讓你去改造他，而是讓你去塑造他。”在我們的教學(xué)中應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的情感，傾聽他們的心聲，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些命令；多一些探討，少一些灌輸。改變一個人的內(nèi)心不是一件一時就可以完成的事情，當(dāng)今社會各式各樣的誘惑、不同家庭的教育方式，都會使學(xué)生的內(nèi)心受到不同程度的影響。如何教育和引領(lǐng)學(xué)生走出內(nèi)心的迷茫，這需要我們長期探索下去。唯有這樣，我們的課堂也會逐漸成為一個有趣又不失序的有效課堂。

總之，課堂是生動多變的，如何更好地把握課堂密碼，讓課堂變得更加精彩，需要老師用心去追求和探索，或許在我們不斷地探索中，課堂密碼已漸漸解開……

參考文獻(xiàn)：

[1]周 彬.課堂密碼[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[2]張文華，楊麗麗.淺談打造高效課堂的策略[J].教育理論與實踐， 2015，（29）.