劉麗紅

【摘要】基于學(xué)科競賽的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，符合應(yīng)用型、親產(chǎn)業(yè)的辦學(xué)定位，符合我校以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系要求。通過競賽活動，學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，拓寬了專業(yè)視野，增強了團隊組織協(xié)作能力。蓬勃發(fā)展的學(xué)科競賽充分說明，競賽不僅實現(xiàn)了學(xué)生自我價值的體現(xiàn)，也為深入推進高校的改革和發(fā)展注入了新的生機和活力。故而在以后工作中，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，加深對實踐教學(xué)的內(nèi)涵理解。進一步強化基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探討研究。

【關(guān)鍵詞】高校 學(xué)科競賽 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0046-01

一、學(xué)科競賽對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的作用和意義

1.促進高等院校教育體制改革的有效途徑

高校學(xué)科競賽內(nèi)容不是單一的某個課程，而是涉及一個課程群，甚至是多學(xué)科知識內(nèi)容的融合、交叉。開展學(xué)科競賽，可有效促進與競賽內(nèi)容相關(guān)的一系列專業(yè)課程內(nèi)容的更新和改革，從而形成某些專業(yè)新的課程體系。參與學(xué)科競賽指導(dǎo)的教師，尤其是青年教師，在指導(dǎo)競賽的過程中，可以發(fā)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出調(diào)整方案、改進教學(xué)方法。從而達到“以賽促改，賽課結(jié)合，教學(xué)相長”的良好效果。

2.提升實踐創(chuàng)新能力的有效方式

學(xué)生創(chuàng)新的動力來源與實踐，學(xué)科競賽不僅需要巧妙的構(gòu)思，還要動手設(shè)計、實施。整個過程將創(chuàng)新構(gòu)思與動手實踐緊密結(jié)合起來。而競賽內(nèi)容的廣泛性、綜合性及趣味性，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主觀能動性，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在競賽培訓(xùn)與競賽實施過程中，各團隊成員之間的分工協(xié)作，既有能力互補，又有共同提高，極大地提高了參賽學(xué)生的團隊合作精神、溝通協(xié)調(diào)能力。在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，還塑造了創(chuàng)新人格。因此，學(xué)科競賽使學(xué)生們創(chuàng)新所需的實踐能力得到了全方位的鍛煉，是一種寶貴的創(chuàng)新實踐體驗。

3.培養(yǎng)學(xué)生人文精神的有效手段

目前，高等教育偏向于注重學(xué)科知識的傳授，反而在一定程度上削弱了對學(xué)生人生態(tài)度、社會責(zé)任等人文精神層面的關(guān)懷。現(xiàn)代產(chǎn)品的設(shè)計理念越來越注重人類的個性化服務(wù)和情感需求，更加體現(xiàn)人文關(guān)懷。參賽學(xué)生通過競賽選題、設(shè)計作品及其實施的過程，本身就是學(xué)生們將目光投向社會需求、關(guān)注關(guān)心大眾生活的過程。而學(xué)科競賽恰好為學(xué)生提供了一個符合所學(xué)專業(yè)特點，體驗人文精神教育的機會。參賽學(xué)生通過競賽過程不僅得到了實踐創(chuàng)新的啟迪，同時還認識到社會的需求和肩負的使命。

二、基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

1.課程設(shè)置體系改革

目前，大多數(shù)高等院校的本科人才培養(yǎng)方案基本是遵循學(xué)科體系進行課程設(shè)置，專業(yè)的課程課時、學(xué)分及考核方式基本大同小異。各類專業(yè)評估也基本按照統(tǒng)一標準進行考察。學(xué)科型的課程體系教育也普遍被認為是最能讓學(xué)生構(gòu)建完整專業(yè)知識儲備的方法。但實踐表明，學(xué)科型的教學(xué)體系對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識要求較高，而且學(xué)生掌握知識的程度取決于教師授課能力，這種課程體系的教學(xué)方式基本上是屬于學(xué)習(xí)者被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生難以理解課程銜接及其關(guān)聯(lián)性，難以激發(fā)探究式的學(xué)習(xí)熱情。如果學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)薄弱，或教師水平不高，則容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)者不能完成學(xué)業(yè)或者學(xué)習(xí)質(zhì)量大打折扣。所以，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程設(shè)置應(yīng)充分考慮學(xué)生個性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，建立以實際生產(chǎn)需要的課程設(shè)置體系，在前后課程銜接上要注重解決實際問題能力，課程深度與廣度上以應(yīng)用技能為本，著重訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用執(zhí)行能力。

2.借助多重力量

首先，保證對行政人員的資源利用，實現(xiàn)對具體的比賽規(guī)范以及時間和人員安排上的設(shè)置，同時對各個環(huán)節(jié)進行分工，保證學(xué)科競賽的順利開展。其次，各個參賽者的任課教師要指導(dǎo)學(xué)生在競賽中的知識活動開展，輔導(dǎo)員或是任課教師要向?qū)W生傳達學(xué)科競賽的情況和信息，將在院校、省市等學(xué)科競賽中的學(xué)生進行班系內(nèi)部的表揚和宣傳。最后，學(xué)生會和總團的努力，將具體的競賽活動賽程分配到學(xué)生會和團系的相關(guān)部門，各個部門要實現(xiàn)相互之間的配合，積極發(fā)揮協(xié)助作用

3.學(xué)科競賽、教學(xué)改革、創(chuàng)新實踐為一體

以教學(xué)改革為背景，有利于充實構(gòu)建學(xué)科競賽的政策環(huán)境；以學(xué)科競賽為載體，引導(dǎo)實踐教學(xué)改革和促進創(chuàng)新實踐活動的開展；教學(xué)改革取得的成果可以推動創(chuàng)新實踐活動的內(nèi)涵和形式；學(xué)科競賽、教學(xué)改革、創(chuàng)新實踐三者相輔相成、相互促進，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)科競賽、教學(xué)改革、創(chuàng)新實踐組織架構(gòu)。

4.組建多元化的優(yōu)秀指導(dǎo)團隊

組建雄厚的指導(dǎo)教師團隊是學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績的保證，吸引教學(xué)經(jīng)驗豐富、責(zé)任心強、有一定科研成果的優(yōu)秀教師，吸引校外企業(yè)專家等加入學(xué)科競賽的指導(dǎo)教師隊伍中，團隊中也可以是高年級的優(yōu)秀學(xué)生，以緩解競賽指導(dǎo)師資短缺矛盾，通過開辦講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、過程參與等方式，為學(xué)生提供強有力的知識支撐和技術(shù)指導(dǎo)。同時，要吸收具有明顯職業(yè)背景、實踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗的專業(yè)人員和相關(guān)科研領(lǐng)域的專家、學(xué)者們共同承擔應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作。

5.構(gòu)建學(xué)科競賽運行保障制度及激勵機制

學(xué)校要十分重視學(xué)科競賽的策劃與組織，學(xué)校每年劃撥專項經(jīng)費支持學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，學(xué)科競賽工作在主管教學(xué)的副校長領(lǐng)導(dǎo)下統(tǒng)一進行，教務(wù)處（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)）負責(zé)協(xié)調(diào)管理，各院系負責(zé)具體實施。學(xué)校設(shè)立學(xué)科競賽的相應(yīng)管理機構(gòu)，通過制訂學(xué)科競賽管理制度文件，包括學(xué)科競賽類別、組織結(jié)構(gòu)及職責(zé)、立項程序及要求、獲獎學(xué)生及指導(dǎo)教師獎勵、學(xué)科競賽經(jīng)費二次分配、學(xué)分認定辦法等制度，并在實踐中不斷再完善。

總而言之，學(xué)科競賽對于促進學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有十分重要的作用。如何以學(xué)科競賽為依托，促進學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高，是一個十分值得研究的課題。這就要求我們在以后的實際工作中必須對其實現(xiàn)進一步重視研究，進而有效提升教育教學(xué)效率。

參考文獻：

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