李東

【摘要】高職院校輔導(dǎo)員的工作是高職教育的重要組成部分，擔(dān)負著對學(xué)生進行管理、教育和服務(wù)三方面的重要責(zé)任。輔導(dǎo)員工作方法已經(jīng)難以解決眼下所遇到的新問題，本文以廣東白云學(xué)院為例，探討基于高職輔導(dǎo)員具備的素質(zhì)，并進行工作實踐，按照社會和企業(yè)要求去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生能夠在較短的時間內(nèi)轉(zhuǎn)變成合格的企業(yè)員工。

【關(guān)鍵詞】高職院校 輔導(dǎo)員 素質(zhì)

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0049-01

輔導(dǎo)員是學(xué)校里與學(xué)生接觸最密切的人員之一，是學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，是學(xué)生健康成長過程中的引路人。高校輔導(dǎo)員是高校做好學(xué)生思想工作，搞好學(xué)生學(xué)業(yè)管理的一支骨干力量。輔導(dǎo)員工作的好壞，直接關(guān)系到高校教書育人工作的質(zhì)量和層次。學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，自身素質(zhì)低，思想簡單，要想轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，就必須弄清影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度端正的因素，輔導(dǎo)員應(yīng)采取一系列措施提高學(xué)生對生活對學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活和學(xué)習(xí)。

一、輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)

1.輔導(dǎo)員具有良好的政治思想素質(zhì)

高職院校輔導(dǎo)員面對的是一個初出茅廬的青年學(xué)生群體，他們做事有熱情，但易沖動；有志向，但不成熟。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的身心特點和認知規(guī)律，從學(xué)生身邊做起，循循善誘引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、做事，認準投入你所關(guān)愛的學(xué)生，消除師生的隔閡感，自覺自愿地接受你的教育。

2.輔導(dǎo)員具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)

輔導(dǎo)員的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會在學(xué)生心目中留下深刻的印象。輔導(dǎo)員要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。輔導(dǎo)員必須在施教過程中用真心誠信對待學(xué)生，滿腔熱忱與學(xué)生真誠溝通，將自己與學(xué)生置于一個平等和諧的平臺上，讓學(xué)生實實在在地感受到師生之間真摯的友情。

3.輔導(dǎo)員要有較高的文化修養(yǎng)

由于輔導(dǎo)員在平時工作中與學(xué)生接觸最多，在此過程中，輔導(dǎo)員老師要應(yīng)對學(xué)生提出的各方面的多樣化問題，包括輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)的知識，專業(yè)以外的知識，甚至是思想道德、生活、情感、理念等諸方面的問題，這就需要輔導(dǎo)員有廣博的知識修養(yǎng)和深厚的教育理論功底，方能滿足學(xué)生求知的欲望和成長的需要。故言，教師是知識的傳播者和學(xué)生能力的開發(fā)者，這種特殊的社會角色決定其他必須擁有豐富的知識，即文化修養(yǎng)。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)有較高的文化修養(yǎng)。

4.具有較強的綜合素質(zhì)

輔導(dǎo)員要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。作為一名輔導(dǎo)員，必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們的真實態(tài)度，以達知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

5.具有豐富的管理經(jīng)驗及淵博的知識儲備

學(xué)生最欽佩的老師，是那些知識淵博，視野開闊的老師，最不能原諒的就是教師的一知半解。因此學(xué)生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，輔導(dǎo)員如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，輔導(dǎo)員必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通班級管理，還要熟悉學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識。

6.輔導(dǎo)員要善于挖掘?qū)W生潛力

作為輔導(dǎo)員，是否能將學(xué)生的興趣之火種、創(chuàng)造之欲求、求索之熱情點燃，不僅取決于其自身的學(xué)識，更取決于他的引導(dǎo)藝術(shù)。雖然學(xué)生學(xué)習(xí)成績不高，但每個學(xué)生有每個學(xué)生的閃光點，輔導(dǎo)員必須善于挖掘、調(diào)動學(xué)生的潛能，積極鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，支持學(xué)生的創(chuàng)造熱情。當(dāng)學(xué)生取得成績時，教師應(yīng)當(dāng)用欣賞的眼光注視學(xué)生，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，激勵學(xué)生創(chuàng)造的欲望，從而自覺地投入到探索知識之洪流中去，開創(chuàng)21 世紀美麗新世界。

二、輔導(dǎo)員工作的實踐

以學(xué)生為主體的教學(xué)方法其特征是，教學(xué)內(nèi)容以工作任務(wù)為依托，教學(xué)活動以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)成果多樣化，教師的角色從教學(xué)中的主導(dǎo)者，變成了組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。在這種新的教學(xué)模式下，輔導(dǎo)員應(yīng)該積極參與到項目教學(xué)中，并發(fā)揮其重要的作用。

根據(jù)項目教學(xué)其特點教學(xué)過程可分為準備階段、設(shè)計階段、實施階段和總結(jié)階段四個階段。下面根據(jù)每一個階段輔導(dǎo)員的工作重點和內(nèi)容進行闡述。

1.準備階段鼓勵學(xué)生積極參與端正學(xué)習(xí)風(fēng)氣

作為輔導(dǎo)員不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要在精神上物質(zhì)上鼓勵學(xué)生積極參加各項學(xué)習(xí)及社會活動。學(xué)生擔(dān)任社會工作，不僅可提高人際交往和應(yīng)變能力，更能提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高自身的綜合素質(zhì)。對班級建設(shè)、活躍班級氣氛、加強同學(xué)之間的知識交流、提高集體凝聚力等方面起到積極的推動作用，也能更進一步促進學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計階段加強專業(yè)輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性

作為輔導(dǎo)員要首先對所帶專業(yè)有所了解，有針對性的對學(xué)生進行專業(yè)教育。學(xué)生入學(xué)后大部分對自己所學(xué)的專業(yè)只有模糊的概念。因此，除學(xué)校、學(xué)院對學(xué)生進行專業(yè)介紹外，輔導(dǎo)員應(yīng)該通過主題班會，個別交流等方式對所帶班級的專業(yè)設(shè)置、特色、學(xué)習(xí)方式、就業(yè)形勢進行解讀，同時這也是輔導(dǎo)員與學(xué)生進行溝通的好機會。

3.實施階段樹立團隊意識形成良好的班風(fēng)

項目實施階段是整個項目的核心環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)員和學(xué)生都要靈活地按照項目計劃進行實施。輔導(dǎo)員不僅要對整個項目的實施過程進行全方位把握，還要對參與項目的學(xué)生進行全面觀察，及時協(xié)調(diào)處理在實施過程中遇到的問題，糾正學(xué)生在實施過程中的錯誤行為。由于高職學(xué)生的能力較差，可能出現(xiàn)因項目成員不和的各種因素造成項目流產(chǎn)的可能。在此階段輔導(dǎo)員必須沉著冷靜，運籌帷幄地指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)推動項目的實施，切忌出現(xiàn)不了了之行為。同時對有問題的學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，是學(xué)生能逐步建立良好的團隊精神和班風(fēng)。

4.總結(jié)階段培養(yǎng)學(xué)生自我管理及時間意識

項目總結(jié)階段是整個項目的重要階段，往往不被學(xué)生所重視。項目總結(jié)階段需要學(xué)生提交項目執(zhí)行材料、登記項目儀器藥品的使用等情況。是學(xué)生自我管理意識培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，輔導(dǎo)員應(yīng)抓住這樣的契機，指導(dǎo)學(xué)生無論在學(xué)習(xí)和生活中都要學(xué)會自我的管理，同時加強時間意識，不能養(yǎng)成拖延的習(xí)慣。

總之，在新的歷史條件下，面對高職教育形勢的新發(fā)展，高職輔導(dǎo)員應(yīng)不斷探索輔導(dǎo)員工作規(guī)律，掌握學(xué)生的心理，以學(xué)生為本，樹立教書育人、管理育人、服務(wù)育人的新理念，全面提高高職學(xué)生的知識、素質(zhì)、能力，增強高職學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力。

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