楊佳++吳夏瑩

【摘要】人才市場上對動漫專業(yè)人才的需求有增無減，動漫專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況卻不容樂觀，在校生情緒浮躁。面對這樣的現(xiàn)狀，作為高職教育工作者，首先應(yīng)該明確對動畫創(chuàng)作的認(rèn)識基礎(chǔ)上，厘清動畫作品和市場的關(guān)系，積極開拓視野，才能在教學(xué)的初級階段給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生對動畫創(chuàng)作的理性認(rèn)識，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)習(xí)積極性，明確個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。在市場化環(huán)境下，在高職動漫專業(yè)實(shí)踐教育中引入小型項目影片作為教學(xué)實(shí)踐項目，為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)校企合作提供了可能，也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的方向。

【關(guān)鍵詞】動漫 市場化 小型項目影片 高職動漫教育

【中圖分類號】G718.5；G124-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0051-02

經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)，在2005年，廣州繼北京、上海、成都之后成為國家級網(wǎng)游動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展基地，廣州市動漫產(chǎn)業(yè)因此面臨良好的政策環(huán)境，2011年已經(jīng)在廣州初步形成了以各類游戲及動漫創(chuàng)作為主要環(huán)節(jié)的動漫產(chǎn)業(yè)鏈，在原創(chuàng)動漫作品方面近年來更是成就突出，屢次創(chuàng)造了國產(chǎn)動畫電影票房過億的佳績。為了支持動漫產(chǎn)業(yè)鏈持續(xù)的高速發(fā)展，相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)顯得尤為重要，廣東地區(qū)的動漫教育也因此迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇，各高等院校幾乎是爭先恐后的開辦了動漫或者是相關(guān)專業(yè)。然而面對如此巨大的專業(yè)人才缺口，動漫專業(yè)卻多次在教育質(zhì)量評估機(jī)構(gòu)麥可思MyCOS的大學(xué)生就業(yè)報告中，因為失業(yè)率較大、就業(yè)率較低、收入不高、就業(yè)滿意度等各種原因被列為“紅牌”專業(yè)。另一方面，動漫專業(yè)人才的緊缺、人員流動性大等問題，導(dǎo)致動漫作品低齡化嚴(yán)重叫座不叫好、制作水平滯后等，嚴(yán)重的制約著動漫企業(yè)的發(fā)展。

一、高職動漫專業(yè)教育現(xiàn)狀

高等院校的動漫專業(yè)發(fā)展陷入窘境，面對這樣的狀況，專業(yè)教師紛紛舉起教學(xué)改革的大旗，將目光投向企業(yè)尋求校企合作，然而由于動漫專業(yè)相較于其他藝術(shù)類專業(yè)的特殊性，使動漫專業(yè)的校企合作發(fā)展顯得困難重重，往往難以可持續(xù)發(fā)展，且合作程度難以深入。因為企業(yè)需求和學(xué)校教育之間存在的鴻溝，面對國內(nèi)外原創(chuàng)動漫作品之間正在逐漸縮小卻依然存在的落差，動漫專業(yè)在校生中普遍存在一種浮躁的情緒，學(xué)生輕視基礎(chǔ)類課程急于求成，怠于練習(xí)實(shí)踐，卻也因此在創(chuàng)作上難以有所突破，直至畢業(yè)面向社會難以適應(yīng)企業(yè)需求，長此以往惡性循環(huán)將不利動漫產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。

二、動漫專業(yè)教育的迷思

相較國外原創(chuàng)動漫的發(fā)展來說，國內(nèi)原創(chuàng)動漫起步相對較晚，產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展歷史相對較短，產(chǎn)業(yè)化程度也相對較低，相較國外有大量發(fā)展成熟的，諸如迪士尼Disney、皮克斯Pixar Animation Studios、夢工廠DreamWorks Studios、吉卜力Ghibli等，在國際上享譽(yù)盛名的動畫公司，國內(nèi)在這個領(lǐng)域還處在摸索階段。雖然國內(nèi)原創(chuàng)動漫作品也不乏《大鬧天宮》《小蝌蚪找媽媽》等精品，但對原創(chuàng)動漫作品的啟蒙絕大程度上還依賴于歐美日韓的電視動畫作品，因此對于動漫的認(rèn)識也就停留在相對片面的階段，缺乏對原創(chuàng)動漫的理性認(rèn)識。

在這樣的一個大環(huán)境下，對于原創(chuàng)動漫的研究，往往只局限于對國外的優(yōu)秀動畫電影的分析，常常片面的停留在對于美術(shù)風(fēng)格的賞析，對于制作技術(shù)的分析，或者制作流程的剖析，而忽略了對原創(chuàng)動漫作品精神層面的解讀，偶有涉及也往往在解讀前就先陷入對國產(chǎn)動漫狹隘的批判中，更不用提對于動漫產(chǎn)業(yè)化的研究，時常脫離作品只講產(chǎn)業(yè)化，失去成功動漫作品為依托，衍生產(chǎn)品開發(fā)無異于建造空中樓閣。

三、動漫中的藝術(shù)與技術(shù)

動漫創(chuàng)作是一個綜合性極強(qiáng)的領(lǐng)域，動漫作品在最終呈現(xiàn)出的效果來看是一種集劇本創(chuàng)作、美術(shù)設(shè)計、試聽語言等于一身的藝術(shù)，但是從創(chuàng)作和制作來看卻是一種工業(yè)化大生產(chǎn)的過程，就這一點(diǎn)來看動漫專業(yè)相對于其他藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)具有很強(qiáng)的復(fù)雜性，學(xué)生所需要掌握的專業(yè)知識輻射范圍廣、知識量大、技術(shù)更新快、綜合程度高，短短幾年的在校教育想要掌握這么龐大的知識體系相對來說具有很高的難度。并且隨著市場化進(jìn)程的加快，原創(chuàng)動漫和市場的關(guān)系愈發(fā)緊密，原創(chuàng)動漫不再是閉門造車而要面對市場。所以面對這樣的一個困境，找到一個學(xué)習(xí)研究的突破點(diǎn)勢必需要理性看待原創(chuàng)動漫創(chuàng)作。

在高職動漫專業(yè)的教學(xué)過程中往往會遇到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，因為對原創(chuàng)動漫的認(rèn)識停留在很片面的階段，而對于自己的專業(yè)能力發(fā)展沒有清晰的規(guī)劃，在學(xué)習(xí)過程中往往顯得偏激狹隘。例如在學(xué)習(xí)過程中，沒有綜合考慮自身的特點(diǎn)以及能力，片面的將自己的就業(yè)目標(biāo)定位為動畫角色設(shè)計師，因此在學(xué)習(xí)過程中不注重對于動畫制作軟件操作的學(xué)習(xí)，在角色設(shè)計方面盲目的跟風(fēng)歐美日韓而缺乏自己獨(dú)立的思考，且在繪畫基本功方面沒有做更深入的練習(xí)和研究，在動作表現(xiàn)方面出現(xiàn)低級的結(jié)構(gòu)問題，角色設(shè)計作品常常顯得千人一面且缺乏主題性，最重要的一點(diǎn)是缺乏對于市場需求的考量。

四、動漫產(chǎn)業(yè)的市場化發(fā)展

通過與企業(yè)一系列接觸可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在原創(chuàng)動漫領(lǐng)域角色設(shè)計類人才基本處于飽和狀態(tài)，相對應(yīng)的在場景、道具、機(jī)械設(shè)計方面反而存在缺口，在前期策劃階段劇本創(chuàng)作也同樣缺乏人才，進(jìn)入制作階段，在動畫制作方面要求動畫師對于動畫運(yùn)動規(guī)律的運(yùn)用有一定的經(jīng)驗，并且在動作調(diào)節(jié)上要求能夠收放自如細(xì)致體現(xiàn)表演的張力。隨著動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，動漫作品的表現(xiàn)形式越來越多樣化，早已不再局限于傳統(tǒng)的二維、三維，動漫作品所能運(yùn)用的領(lǐng)域也越來越廣，動漫作品不僅存在于動畫電影、各類游戲中，在廣告短片、欄目包裝、各類宣傳片，甚至婚禮微電影等方面都有大量的運(yùn)用，動漫作品的功能性得到了強(qiáng)化，市場化程度更高，運(yùn)用范圍也輻射更廣。

這對于高職動漫專業(yè)的教育是一種挑戰(zhàn)同時也是一個機(jī)遇。傳統(tǒng)的動漫專業(yè)教育中往往要求學(xué)生以團(tuán)隊的形式自由發(fā)揮想象設(shè)計并制作動畫短片，學(xué)生在短片策劃階段多數(shù)以自身的喜好為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計劇本及美術(shù)風(fēng)格，這樣的方式能使學(xué)生在創(chuàng)作過程中最大程度的保留對作品控制權(quán)，在這個過程中學(xué)生運(yùn)用天馬行空的創(chuàng)意能力往往能創(chuàng)作出不少具有一定藝術(shù)水平的佳品。但從另外一個側(cè)面來看，這樣的作品卻多數(shù)缺乏對市場的考量，因此這樣的學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)工作后，需要一段時間適應(yīng)企業(yè)中的商業(yè)化操作。高職教育以適應(yīng)社會需求為目標(biāo)，注重學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的職業(yè)性塑造，這有別于本科教育，需要學(xué)生參加工作后能迅速利用所學(xué)知識進(jìn)入工作狀態(tài)。且高職教育通常為三年制，若仍以制作藝術(shù)性動畫短片作為目標(biāo)，面對龐大的知識體系，學(xué)生往往無所適從。

五、小型項目影片與高職動漫專業(yè)教育

隨著計算機(jī)與個人通訊終端技術(shù)的飛速發(fā)展，大眾對于網(wǎng)絡(luò)的廣泛運(yùn)用，網(wǎng)絡(luò)視頻平臺的發(fā)展逐漸成熟，動漫產(chǎn)業(yè)的市場化程度日益加深，動漫作品的運(yùn)用領(lǐng)域在逐步擴(kuò)大，呈現(xiàn)形式也更加異彩紛呈。高職動漫專業(yè)教育應(yīng)將眼光進(jìn)一步瞄準(zhǔn)市場化程度更高的創(chuàng)作領(lǐng)域，例如廣告、微課、早教動畫、欄目包裝甚至微電影等在創(chuàng)作目的上有很明確功能性指向的小型項目影片。

這些小型項目影片具有很強(qiáng)的功能性特點(diǎn)，例如宣傳或是教育功能，并且因為作品的功能性指向在創(chuàng)作過程中往往目的性十分明確，于是在創(chuàng)作中逐步形成了固定模式，這在劇本的創(chuàng)作上首先就大大的降低了難度。易于學(xué)生掌握及實(shí)踐，也利于教師在教學(xué)中增加針對性，有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

動畫制作軟件的飛速發(fā)展以及制作技術(shù)的不斷提高，在很大程度上制約著高職動漫專業(yè)教育的發(fā)展。高職教育區(qū)別于本科教育對于學(xué)術(shù)性的追求，更區(qū)別于社會上軟件培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，追求職業(yè)性與學(xué)術(shù)性的平衡。而小型項目影片重視影片創(chuàng)意，對制作軟件操作技術(shù)要求較低，制作周期較短，適合將項目融入高職動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

小型項目影片雖然相對較為簡單，但是無論在劇本創(chuàng)意、美術(shù)設(shè)計、視聽語言或者是后期剪輯方面都要求更加市場化，且影片最終的呈現(xiàn)效果綜合性更強(qiáng)，融入了平面設(shè)計中的大量元素，長期以小型項目影片作為高職在校生的實(shí)踐切項目，可以有效的引導(dǎo)學(xué)生有目的的進(jìn)行創(chuàng)作，作為學(xué)生作品也可以很明確的體現(xiàn)學(xué)生針對市場的創(chuàng)意能力以及執(zhí)行能力，適合作為高職畢業(yè)生尋找工作的敲門磚，并且因為其綜合性極強(qiáng)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)面，而不僅僅瞄準(zhǔn)動漫企業(yè)。

為響應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，目前各高職院校紛紛投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索，而這種小型項目影片往往形式簡單短小精悍，重視作品的針對市場的創(chuàng)意思維，制作周期相對較短，具有很強(qiáng)的靈活性，這也就大大降低了校企合作的門檻，教師可以很方便的引入真實(shí)小型項目進(jìn)入實(shí)踐課堂，一方面為進(jìn)一步提升高職動漫專業(yè)的校企合作程度提供了可能，另一方面，在相對較短時間就能創(chuàng)作出完整作品也能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也因此，這種小型項目影片創(chuàng)作很適合作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索方向。

六、結(jié)語

因此，在高職動漫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，引入小型項目影片制作，既符合高職教育的特點(diǎn)，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能更進(jìn)一步加深校企合作程度，并且有利于高職在校生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升，提高學(xué)生的總體素質(zhì)及職業(yè)能力。這也要求教師在高職動漫專業(yè)教學(xué)中，放眼市場開拓眼界，以期不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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