張西林

【摘要】近年來(lái)，我國(guó)教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對(duì)中等職業(yè)專(zhuān)業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量有著較高的要求。英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)學(xué)科，其教學(xué)難度相對(duì)較大，只有采取有效策略而開(kāi)展職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，才能提高教學(xué)效率。暗示教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的了解和增強(qiáng)記憶，使其更為深入的學(xué)習(xí)。本文主要對(duì)暗示教學(xué)法內(nèi)涵進(jìn)行概述，并分析暗示教學(xué)法應(yīng)用時(shí)的注意事項(xiàng)及其具體應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】暗示教學(xué)法 職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0012-02

就職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，其教學(xué)目標(biāo)是，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)與技能，培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。然而，就我校職專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)看，普遍較低，基礎(chǔ)薄弱、興趣不足等，阻礙英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。在職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師有必要施以有效策略而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，如暗示教學(xué)法，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行些許暗示，有助于學(xué)生更好掌握和記憶英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)激發(fā)學(xué)生潛能和提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

一、暗示教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂的暗示教學(xué)法，是指教師在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生給予一定程度的暗示，能夠使學(xué)生身心得到放松和強(qiáng)化其自我意識(shí)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛能和提高能力素質(zhì)的目的。暗示教學(xué)法貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，可以在各個(gè)環(huán)節(jié)中有滲透，有利于提高教學(xué)效率。對(duì)于職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，由于英語(yǔ)學(xué)科是語(yǔ)言學(xué)，課堂教學(xué)比較枯燥乏味，且學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較為薄弱，直接阻礙英語(yǔ)發(fā)展進(jìn)程。通過(guò)應(yīng)用暗示教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和挖掘潛能，提高教學(xué)效率[1]。

二、職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中暗示教學(xué)法實(shí)施的注意事項(xiàng)

對(duì)于職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，暗示教學(xué)法是比較有效的教學(xué)方式之一，能夠促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。所以，在暗示教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，需注意一定的事項(xiàng)。首先，課堂教學(xué)中，必須營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)氛圍下，學(xué)生緊張、壓抑情緒十分常見(jiàn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有不良影響；而在愉快氛圍下，學(xué)生可以保持積極向上的自信態(tài)度，有助于教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展。其次，暗示教學(xué)法應(yīng)用下，教師應(yīng)注重感性和理性的統(tǒng)一，適時(shí)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。最后，增強(qiáng)課堂互動(dòng)，構(gòu)建友好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生加強(qiáng)情感交流，可提高英語(yǔ)教學(xué)的效率[2]。

三、暗示教學(xué)法在職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）環(huán)境暗示法的應(yīng)用

在職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，有必要充分發(fā)揮環(huán)境暗示的作用。許多學(xué)生在課堂中存在懼怕、焦慮等心理，成為阻礙英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的重要因素。環(huán)境對(duì)學(xué)生心理有影響，在良好的環(huán)境條件下，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的心理暗示，使其深入學(xué)習(xí)。首先，營(yíng)造良好的光線(xiàn)環(huán)境，使學(xué)生在良好光線(xiàn)條件下而接受英語(yǔ)教育；其次，營(yíng)造良好的人際環(huán)境，如構(gòu)建友好師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松狀態(tài)下，出色完成學(xué)習(xí)任務(wù)；最后，營(yíng)造良好的教室環(huán)境，如教室內(nèi)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)一角，張貼英語(yǔ)名言、圖片等，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)潛能，對(duì)提高英語(yǔ)教學(xué)效率發(fā)揮著重要作用。

（二）音樂(lè)暗示法的應(yīng)用

音樂(lè)能夠給人以思想啟迪，使受眾產(chǎn)生心靈共鳴感，與音樂(lè)世界之間建構(gòu)溝通的橋梁。在音樂(lè)暗示的作用下，可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，并激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，有助于提高教學(xué)效率。例如：在學(xué)習(xí)《The Titanic》課文時(shí)，教師可以適時(shí)引入電影《泰坦尼克號(hào)》的主題曲《My heart will go on》，不僅可以激發(fā)學(xué)生好奇心，而且有助于充分發(fā)揮音樂(lè)暗示的作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容有著更為深入的思考，可提高教學(xué)效率。

（三）活動(dòng)暗示法的應(yīng)用

傳統(tǒng)職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中，機(jī)械學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)學(xué)生采用的方式，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，阻礙英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。由于中職學(xué)生比較活潑好動(dòng)，因而給予學(xué)生以活動(dòng)暗示，可推進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入?？梢?jiàn)，基于活動(dòng)的暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中有應(yīng)用。如在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作而探析“Talk about your weekend”的主題內(nèi)容，在小組討論中，學(xué)生思維能力、語(yǔ)言交際能力等方面得到全面培養(yǎng)和提升，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展?；顒?dòng)暗示法在職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)效率[3]。

（四）情感暗示法的應(yīng)用

在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，職專(zhuān)英語(yǔ)教師有必要采取情感暗示法而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的深入開(kāi)展。在多重壓力下，職專(zhuān)學(xué)生的負(fù)面情緒相對(duì)較多，教師應(yīng)注重從源頭出發(fā)，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育，給予學(xué)生以深切的關(guān)懷，幫助學(xué)生排解不良情緒，使其在學(xué)習(xí)中投入更多精力。對(duì)此，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，嘗試與學(xué)生成為朋友，了解學(xué)生所需所想，以開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，同時(shí)確保學(xué)生身心健康發(fā)展。

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)學(xué)科，其教學(xué)難度和學(xué)生學(xué)習(xí)難度相對(duì)較大，必須通過(guò)有效教學(xué)策略而開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，才能充分彰顯其教學(xué)優(yōu)越性。基于暗示教學(xué)法的英語(yǔ)教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在暗示因素的作用下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，為提高職專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)效率創(chuàng)造良好的條件。由此可見(jiàn)，我國(guó)教育部門(mén)及其英語(yǔ)教育工作人員有必要對(duì)暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行深入分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉冬.試析暗示教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及效果[J].赤子（上中旬），2015，08：292-293.

[2]謝思敏.試談暗示教學(xué)法和隱性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2014，08：186-187.

[3]謝思敏.不動(dòng)聲色地靈犀一點(diǎn)——試談暗示教學(xué)法和隱性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的結(jié)合運(yùn)用[J].求知導(dǎo)刊，2014，06：121-123.Power by YOZOSOFT