李夢(mèng)婕　舒沂　李景榮

摘要 心理健康教育和實(shí)踐是現(xiàn)代化學(xué)校的一個(gè)重要標(biāo)志。通過對(duì)長沙市小學(xué)的調(diào)查，了解到長沙市小學(xué)生心理健康存在一些問題，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教育教材缺乏，家庭和學(xué)校間的交流存在困難；因此，根據(jù)蓉園小學(xué)實(shí)際情況對(duì)長沙市心理輔導(dǎo)校本課程進(jìn)行探索，并創(chuàng)編出一套具有本土化氣息的心理輔導(dǎo)校本課程運(yùn)用于實(shí)踐。

關(guān)鍵詞 心理輔導(dǎo) 校本課程 小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.059

1研究背景

近年來，我國各地關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)校本課程的研究越來越多。王聿潑對(duì)中學(xué)心理教育校本課程開發(fā)的實(shí)施條件和運(yùn)作策略進(jìn)行論述，認(rèn)為著力發(fā)展廣大中小學(xué)教師心理教育課程實(shí)施的專業(yè)素質(zhì)，提升其對(duì)心理教育的課程意識(shí)和適應(yīng)水平，是目前中小學(xué)心理教育最為迫切的客觀需求。朱小敏開發(fā)出心理健康教育活動(dòng)校本教材《快樂de成長》，適合其校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)。這一切都表明著小學(xué)心理輔導(dǎo)工作越來越受重視。

佘麗珍和彭小虎等學(xué)者的研究表明，從2003年到2015年長沙市這十多年來心理健康教育已經(jīng)迅速普及，但是由于師資不足以及心理輔導(dǎo)課程的缺乏，小學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量并沒有顯著的提高，導(dǎo)致心理輔導(dǎo)工作的實(shí)施存在很多困難。雖然很多小學(xué)基本上都配備了心理咨詢室、心理輔導(dǎo)老師，并進(jìn)行了相應(yīng)的心理活動(dòng)的開展，但是通過調(diào)查了解長沙市還沒有系統(tǒng)的小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，各學(xué)校是各自為陣，獨(dú)自摸索。心理輔導(dǎo)課程的開發(fā)是近年來教育改革中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等多學(xué)科理論與學(xué)校教育實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物。所以，開發(fā)心理輔導(dǎo)校本課程以提高心理健康教育的質(zhì)量成了當(dāng)前我們小學(xué)心理健康教育的重要任務(wù)。

2心理輔導(dǎo)校本課程的原則和目標(biāo)

2.1科學(xué)性與時(shí)代性原則

校本課程作為根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況由教師和專家自主開發(fā)的課程，其最根本的原則是要在《綱要》的指導(dǎo)要求下進(jìn)行，結(jié)合地區(qū)或?qū)W校的實(shí)際問題，根據(jù)中小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，把握不同年齡階段學(xué)生的心理發(fā)展任務(wù)，運(yùn)用心理健康教育的知識(shí)理論和方法技能，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。

2.2以學(xué)生為本原則

兒童心理發(fā)展具有連續(xù)性和階段性，各年齡階段的小學(xué)生接受能力各不相同，要根據(jù)小學(xué)生的不同水平進(jìn)行課程編寫。同樣，心理輔導(dǎo)校本課程有別于語文數(shù)學(xué)等學(xué)科，內(nèi)容應(yīng)生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在體驗(yàn)中獲得感悟成長。

2.3學(xué)科滲透原則

心理輔導(dǎo)校本課程既不是單純的學(xué)科課程，又不是純粹的活動(dòng)課程，是融合學(xué)科課程和活動(dòng)課程于一體的一門綜合課程。在學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與心理健康教育教學(xué)目標(biāo)一致性的條件下，我們要善于發(fā)現(xiàn)心理輔導(dǎo)課程與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，使心理輔導(dǎo)課程與其他學(xué)科相互滲透。

2.4家校合作的原則

采用家庭合作方式來加強(qiáng)小學(xué)生心理健康教育有許多優(yōu)勢(shì)。學(xué)校能幫助家長改進(jìn)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)，學(xué)生有心理問題將愿意向家長求助，家長可以豐富心理健康教育資源，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的心理健康問題，家庭能深化心理健康教育的效果。

2.5模塊目標(biāo)—年級(jí)目標(biāo)—課堂目標(biāo)

心理輔導(dǎo)校本課程的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開發(fā)他們的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生身心和諧可持續(xù)發(fā)展，為他們健康成長和幸福生活奠定基礎(chǔ)。筆者通過模塊目標(biāo)、年級(jí)目標(biāo)和課堂目標(biāo)三個(gè)方面來構(gòu)建校本課程體系。尤其課堂教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的靈魂和導(dǎo)向，它在指引教學(xué)方向、指導(dǎo)教學(xué)評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用。下面呈現(xiàn)的是校本課程低年級(jí)《情緒感知》目標(biāo)的樣例。

總模塊目標(biāo)：（1）準(zhǔn)確感知情緒，包括注意面部表情、聲調(diào)表達(dá)中的情緒、情感信號(hào)以及精確地編碼這些信號(hào)，并能表達(dá)這種情緒帶來的內(nèi)心感受。（2）了解不同情緒對(duì)生活學(xué)習(xí)的作用與影響，并能應(yīng)用情緒、情感來增強(qiáng)認(rèn)知系統(tǒng)（思維）。（3）共情同感，能換位思考，理解他人情緒并作出合適的舉動(dòng)。

低年級(jí)目標(biāo)：（1）初步認(rèn)識(shí)四種基本情緒。（2）初步了解情緒識(shí)別的途徑：面部表情、聲音、肢體動(dòng)作。（3）感受準(zhǔn)確知覺自己與他人的情緒的作用。

3心理輔導(dǎo)校本課程的內(nèi)容和實(shí)施

（1）確定各年段內(nèi)容的依據(jù)和構(gòu)想。通過前期的實(shí)際調(diào)查和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師的采訪，統(tǒng)計(jì)分析后得出蓉園小學(xué)的學(xué)生有學(xué)習(xí)焦慮和人際信任等問題。采用研究成員深入班級(jí)的方式，從學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)發(fā)展等方面進(jìn)行心理輔導(dǎo)，成為小學(xué)生心靈的溝通者，更好地構(gòu)建小學(xué)生與老師之間的心靈橋梁。

（2）低年級(jí)心理輔導(dǎo)校本課程內(nèi)容側(cè)重學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往。低年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入到學(xué)校教育環(huán)境，在新環(huán)境中需要面對(duì)許多問題，學(xué)會(huì)生活和交往是比較重要的。學(xué)會(huì)生活指小學(xué)生在離開家長照顧的情況下能夠自己獨(dú)立進(jìn)行一些生活活動(dòng)，包括自己吃飯、綁鞋帶、上廁所等，學(xué)會(huì)自己照顧自己。學(xué)會(huì)交往指在交往過程中學(xué)會(huì)使用文明語言和動(dòng)作，遇到問題時(shí)學(xué)會(huì)道歉與諒解，在游戲中遵守規(guī)則等，能夠擁有融洽的集體生活。如果此時(shí)在與人交往中并不順利，很容易在同學(xué)團(tuán)體中被孤立，產(chǎn)生被拋棄感，造成心理創(chuàng)傷。

（3）中年級(jí)心理輔導(dǎo)校本課程內(nèi)容是學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)合理控制情緒。學(xué)習(xí)上，中年級(jí)小學(xué)生需要掌握合適的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)過程中合理使用一些能夠提高效率的方法，比如理解記憶，形象記憶等。思維上，中年級(jí)正處于具體形象思維和抽象邏輯思維兩種思維形式交錯(cuò)發(fā)展的時(shí)期，通過學(xué)會(huì)創(chuàng)造鍛煉手腦結(jié)合的能力來增強(qiáng)想象力與動(dòng)手能力。在情緒情感上，中年級(jí)小學(xué)生的情緒仍具有很大的沖動(dòng)性，還不善于控制自己的情緒，通過學(xué)會(huì)合理控制情緒能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在不同的場合應(yīng)該恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，當(dāng)自己出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，能夠通過學(xué)習(xí)的方法調(diào)節(jié)。

（4）高年級(jí)心理輔導(dǎo)校本課程內(nèi)容學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)自我減壓。在思維上，高年級(jí)的思維方式已初步發(fā)展成為抽象邏輯思維，具有的抽象思考的初步能力，學(xué)會(huì)思考可以讓學(xué)生自主提出問題，獨(dú)立思考。在自我發(fā)展上，進(jìn)入高年級(jí)面臨著小升初考試，也意味著對(duì)未來的選擇，此時(shí)需要學(xué)生對(duì)自己有足夠的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)發(fā)展可以讓學(xué)生充分了解自己的特長（技能和性格方面），并且認(rèn)識(shí)到需要付出怎樣的努力才能實(shí)現(xiàn)理想。在情緒管理上，如今學(xué)校和家長依舊十分看重成績分?jǐn)?shù)而忽視學(xué)生心理健康狀況，學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確處理學(xué)習(xí)壓力是十分重要的，學(xué)會(huì)自我減壓幫助學(xué)生能夠辨識(shí)壓力，并且擁有適合自己的減壓方式，能夠進(jìn)行自我減壓。

（5）制定蓉園小學(xué)心理輔導(dǎo)校本課程包括教案，PPT和讀本。教案、PPT的制作及讀本的編寫充分體現(xiàn)心理輔導(dǎo)校本課程的四大原則，從學(xué)生的實(shí)際需要著手確定不同年級(jí)課程目標(biāo)，并根據(jù)課程目標(biāo)確定活動(dòng)主題，教師根據(jù)心理輔導(dǎo)活動(dòng)采用多樣化的方法，運(yùn)用多種心理輔導(dǎo)技術(shù)，充分利用多媒體教學(xué)資源，制定出一套蓉園小學(xué)校本課程；學(xué)生的讀本內(nèi)容編寫了與家長互動(dòng)的版塊，低年級(jí)的讀本目錄見表1。

（6）心理劇和繪畫。此次研究中對(duì)心理劇的改編和續(xù)編會(huì)體現(xiàn)心理劇具有教育性、生活性、趣味性、合作性、主體性等特點(diǎn)，幫助解決小學(xué)生個(gè)體的心理困惑，增強(qiáng)溝通交流能力和培養(yǎng)出小學(xué)生的協(xié)作精神。運(yùn)用心理劇技術(shù)和模擬心理劇場景使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己，體驗(yàn)新的情緒情感，積極改變自身，增強(qiáng)自我表達(dá)能力和人際溝通能力，如《心靈的撫慰》、《一場誤會(huì)》、《勇氣》等。利用小學(xué)生繪畫中表現(xiàn)出的夸張性、概括性、平面性、求全性、隨意性等特點(diǎn)，進(jìn)行專業(yè)性、科學(xué)性的分析，并且實(shí)施繪畫心理的干預(yù)，促進(jìn)小學(xué)生身心健康發(fā)展及其自我完善。根據(jù)小學(xué)生繪畫研究的最新成果，研究中收集了不同年齡兒童作品，了解他們的心理特點(diǎn)，從而更好促進(jìn)小學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的進(jìn)行。

4結(jié)語

隨著社會(huì)的發(fā)展，長沙市小學(xué)心理輔導(dǎo)工作受到極大重視，也取得一定的成效。通過開發(fā)出具有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)校本課程，從小學(xué)生的身心發(fā)展出發(fā)，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使小學(xué)生形成健康的心理和健全的人格，更好地促進(jìn)長沙市小學(xué)心理輔導(dǎo)工作的發(fā)展。但仍然存在許多不足之處，在教育科研的道路上，我們依然任重道遠(yuǎn)。