劉鈺如　盧君宜

摘要 文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，通過分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和目前的教學(xué)現(xiàn)狀，論述了如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性問題。本文從教學(xué)方式和教學(xué)手段兩個(gè)方面展開，提出了具體的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞 理論力學(xué) 應(yīng)用型人才 學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.037

“理論力學(xué)”是研究物體機(jī)械運(yùn)動(dòng)一般規(guī)律的科學(xué)。它是機(jī)械設(shè)計(jì)制造、材料成型與控制工程、土木工程等專業(yè)的必修課程。它不僅是“材料力學(xué)”、“機(jī)械原理”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”等后續(xù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是一門與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的課程?！袄碚摿W(xué)”在基礎(chǔ)課與專業(yè)課之間起著承前啟后的作用。所以理論力學(xué)在整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中具有非常重要的作用。該課程具有理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用型強(qiáng)、有著高度的抽象性與概括性的特點(diǎn)，所以在學(xué)習(xí)該課程的過程中有著一定的難度。盡管教師每年在講授該課程時(shí)總是強(qiáng)調(diào)該課程的重要性，并要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)該門課程，可是學(xué)習(xí)效果總是不盡如人意。筆者從自身教學(xué)出發(fā)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及當(dāng)前形勢(shì)下的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，對(duì)如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行了探討。

1學(xué)生特點(diǎn)及其學(xué)習(xí)中存在的問題

學(xué)習(xí)該課程的大學(xué)生基本上都是95后，著名教育學(xué)者熊丙奇說他們是在互聯(lián)網(wǎng)下成長的一代，基本上每位大學(xué)生都有手機(jī)、電腦、平板。他們信息的獲得不再是以前通過看報(bào)紙，聽廣播，他們現(xiàn)在可以通過手機(jī)、電腦、平板等隨時(shí)隨地了解世界各地的信息。同時(shí)學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生著變化，他們接受的信息，尋找解決問題的方式是廣闊的，他們更多的依賴網(wǎng)絡(luò)獲得很多方面的幫助信息。他們身上有著“個(gè)性”的標(biāo)簽。那么學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后對(duì)填鴨式的教學(xué)方式就存在很多看法，有些學(xué)生雖有反感，卻還能姑且接受這種機(jī)械式的教學(xué)模式；而有些學(xué)生卻就不那么買賬了，他們會(huì)采用許多種對(duì)抗方式來表示對(duì)教學(xué)方式的不滿。大致可歸為以下兩類：

（1）一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)該課程沒什么用，他們認(rèn)為學(xué)好該課程對(duì)自己的就業(yè)或者說是前途也沒有什么幫助，并且該課程也沒有什么吸引力。該類學(xué)生對(duì)該類課程的期望值就是及格，對(duì)待所有的問題都是以應(yīng)付的心態(tài)。對(duì)待自己遇到的各種情況抱有僥幸的心理，對(duì)自己的人生沒有規(guī)劃，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)的過程是不清醒的。

（2）還有一部分學(xué)生本來抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的心態(tài)的，但是經(jīng)過一段時(shí)間下來，認(rèn)為該課程實(shí)在枯燥至極，很多都是讓人難以理解的公式和定理，并且他們也認(rèn)識(shí)不到該課程與實(shí)際遇到的問題之間的聯(lián)系，從而課上也就不認(rèn)真聽講。

上述第一類學(xué)生是屬于很常見的一類學(xué)生，該類學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)上是存在誤區(qū)的，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么針對(duì)該類學(xué)生學(xué)校要在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格和自由思想上去花功夫。

第二類學(xué)生是存在學(xué)習(xí)熱情的，只是這種熱情在枯燥與艱澀的理論知識(shí)體系中被消磨。現(xiàn)在的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中成長的，其身上也必然有該時(shí)代的特點(diǎn)。他們每天瀏覽著網(wǎng)絡(luò)信息，自然也就喜歡與網(wǎng)絡(luò)接軌的教學(xué)方式。他們喜歡一些動(dòng)態(tài)的，有影像的教學(xué)方式，當(dāng)然和大部分老師的教學(xué)方式產(chǎn)生沖突?！袄碚摿W(xué)”課程有著理論體系嚴(yán)謹(jǐn)，定理推導(dǎo)和公式比較多的特點(diǎn)，這必然會(huì)成為學(xué)生和老師都感到頭疼的一門課。

2學(xué)?，F(xiàn)狀及存在的問題

隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人才的培養(yǎng)也發(fā)生了變化，不再是以前的精英教育，而是大眾教育。在這種形式下，學(xué)校的培養(yǎng)方案也就出現(xiàn)了相應(yīng)的調(diào)整，針對(duì)這種情況出現(xiàn)的課堂調(diào)整對(duì)“理論力學(xué)”的講授也就存在巨大的挑戰(zhàn)。

（1）“理論力學(xué)”的課時(shí)壓縮，有效授課時(shí)間的縮短，這就必然導(dǎo)致習(xí)題課縮減甚至取消，老師在講授該課程的過程中必然是每節(jié)課的信息量很大，這對(duì)學(xué)生和老師來說都是巨大的挑戰(zhàn)。多媒體教學(xué)在一定程度上能夠彌補(bǔ)課時(shí)壓縮造成的知識(shí)點(diǎn)被迫削減的問題。但是多媒體也存在著一些弊端，由于很多的文字都是映現(xiàn)在課件上的，其翻頁的頻率和老師板書的節(jié)奏比起來要快很多，這種快節(jié)奏的翻頁過程，會(huì)讓學(xué)生覺得速度太快，以至于跟不上老師的思路，那么學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)厭煩，使學(xué)習(xí)的效果不盡如人意。

（2）學(xué)校對(duì)學(xué)生的管制存在著“圈養(yǎng)”的模式，他們把學(xué)生當(dāng)作是小孩子，把所有的安排都替學(xué)生想好了，學(xué)校認(rèn)為他們就該在規(guī)定的時(shí)間做規(guī)定的事情，這樣的安排有好的一面，這樣可以使學(xué)生按著規(guī)定的時(shí)間作規(guī)定的事情，也就有著相應(yīng)的作息。但是同時(shí)也存在著不好的因素，那就是消耗掉學(xué)生的熱情，他們會(huì)覺得這樣的安排有種被管制的感覺，就是這種叛逆會(huì)促使他們逃課、缺勤、夜不歸宿等，當(dāng)然該類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然會(huì)不好。

3教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（1）由于該課程的推導(dǎo)和定理很多，教師在教授該課程的過程中可能會(huì)過度依賴多媒體教學(xué)，而忽略了板書，只有照本宣科，沒有注意到學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)的成效，沒有及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。那么這種教學(xué)的方式必然會(huì)使學(xué)生沒有聽課的激情，學(xué)習(xí)的積極性也就沒有那么高了。

（2）在講授該課程的過程中，教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)課本上的例題都是來自于常見工程相關(guān)的問題，但是都是經(jīng)過抽象之后的力學(xué)簡圖。由于學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生還沒有進(jìn)行一系列的實(shí)習(xí)，對(duì)課本中所說的實(shí)物沒有感官認(rèn)識(shí)，簡圖和實(shí)物之間的差別又比較大，因而學(xué)習(xí)起來會(huì)比較費(fèi)勁，很難將課本中所說的實(shí)物和課本中畫出的力學(xué)簡圖聯(lián)系在一起；而教師在講授知識(shí)的過程中也未能將實(shí)物的動(dòng)態(tài)效果圖展示給學(xué)生。由于沒有先前知識(shí)的鋪墊，學(xué)生就不能理解老師所講解的定理等。這樣就會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情下降，教師所期望的教學(xué)效果也就不能達(dá)到。

4激發(fā)學(xué)生積極性的幾點(diǎn)意見

《論語·衛(wèi)靈公》有言：工欲善其事，必先利其器。筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和他人的教學(xué)改革成果提出提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程積極性的幾點(diǎn)意見。

4.1學(xué)校方面的舉措

（1）學(xué)校方面要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的方法。大學(xué)是思想自由發(fā)展的場(chǎng)所，學(xué)校要采取措施引導(dǎo)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、自我管理、獨(dú)立規(guī)劃的能力。要讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的讀書環(huán)境。學(xué)校方面還應(yīng)該多舉辦些公益活動(dòng)和公益講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并讓其真正感受到大學(xué)是思想碰撞的地方，現(xiàn)行互聯(lián)網(wǎng)下接受的信息僅僅只是信息，很多深層次的、關(guān)于價(jià)值取向的、有內(nèi)涵的知識(shí)仍然來自于學(xué)校，這樣長期下來就會(huì)讓他們尊重學(xué)術(shù)，明白學(xué)習(xí)的重要性，為自己的發(fā)展找到一個(gè)支點(diǎn)。（2）學(xué)校方面要鼓勵(lì)教師根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)專門的教學(xué)方案。就理論力學(xué)這方面的內(nèi)容來講是比較枯燥的，要想教師能最大程度的收到教學(xué)效果，讓每位學(xué)生都能學(xué)到知識(shí)，就要鼓勵(lì)老師采取靈活多變的教學(xué)方式。

4.2學(xué)生方面應(yīng)采取的措施

學(xué)生本人應(yīng)主動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在學(xué)校的鼓勵(lì)下多聽取一些公益性的講座，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生還應(yīng)多采取措施使自己不做電子產(chǎn)品的奴隸。同時(shí)學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生之間互相監(jiān)督，做一個(gè)有自主意識(shí)和控制力的大學(xué)生。

4.3教師方面應(yīng)采取的措施

（1）多媒體課件與現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合。教師如何在學(xué)時(shí)壓縮的情況下做到內(nèi)容不減，而且保證教學(xué)質(zhì)量，這的確是一個(gè)難題。0現(xiàn)在高校都是采用多媒體的教學(xué)方式，但是很多老師在講授的過程中存在照本宣科的現(xiàn)象，這種教學(xué)手段是不可取的，很多學(xué)生都會(huì)在這種無精打采的狀態(tài)中把時(shí)間消磨掉，甚至覺得老師的講授沒有吸引力，轉(zhuǎn)而去看手機(jī)，從而大大影響了教學(xué)效果。在“理論力學(xué)”的講解中，最好能在多媒體課件中加播關(guān)于工程機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)圖形，并配置聲音，這樣對(duì)問題的分析和理解就變得非常形象直觀。這樣也會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也就提高了對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。

（2）突出學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師只起組織和引導(dǎo)的作用。對(duì)于理論力學(xué)中出現(xiàn)的一些定理，可以增設(shè)問題情境，讓學(xué)生去猜想和討論定理的正確與否，并讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師再針對(duì)學(xué)生的問題對(duì)某一個(gè)定理進(jìn)行詳細(xì)的講解。這樣就可以把學(xué)生的主人公的位置給顯現(xiàn)出來，學(xué)生也會(huì)覺得受到了尊重，在獲得樂趣的同時(shí)，也增加了學(xué)習(xí)的積極性。

（3）精選例題和習(xí)題，注重理論聯(lián)系實(shí)際。該課程中的概念有些比較抽象，教師在例題和習(xí)題的精選上，應(yīng)注意該課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，注意理論與實(shí)際的結(jié)合。題目應(yīng)與身邊的力學(xué)問題或生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，給學(xué)生留出充分的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。理論與實(shí)際的結(jié)合有利于學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)緊密與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，拓寬思路，從而也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生本身要增強(qiáng)自身的意志力和自控力；學(xué)校方面為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由的平臺(tái)并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；同時(shí)教師也要改進(jìn)教學(xué)方法，把傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境中獲得該知識(shí)的學(xué)習(xí)，只有在三者的有機(jī)配合下才能有效改善和提高學(xué)生對(duì)理論力學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性。