楊革新

摘 要：在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，利于對(duì)學(xué)生的主觀能動(dòng)性加以充分的發(fā)揮，利于對(duì)學(xué)生的內(nèi)在潛力加以挖掘，利于激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；中低年級(jí)；探究性學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-264-01

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍谛W(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能僅僅注重傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)法則、數(shù)學(xué)公式等，而是應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有探索性和思維性，以滿足中低年級(jí)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的探索欲望。而在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，就利于學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，利于學(xué)生積極表達(dá)、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，既符合中低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，也符合他們的認(rèn)知特點(diǎn)；既利于發(fā)揮小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。下面就開展小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)看法和做法。

一、創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境

在小學(xué)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于在新舊知識(shí)的連接處為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有探究性的問題情境，通過問題情境給學(xué)生留下一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力拉進(jìn)到問題情境當(dāng)中，讓學(xué)生真正成為主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的主體，讓學(xué)生有想要“一試身手”的想法，使學(xué)生想要通過主動(dòng)探索而尋找到答案，這樣可以為探究性學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、注重開展動(dòng)手操作活動(dòng)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過這樣一句話：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈?guó)著名教育家陶行知先生也提出過“手腦并用”的理論，他主張讓學(xué)生在親自感知、觀察、操作的過程中習(xí)得知識(shí)，認(rèn)為動(dòng)手操作利于發(fā)展兒童的智力。為了將學(xué)生引導(dǎo)到探究實(shí)踐性活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趧?dòng)手操作中自主建構(gòu)知識(shí)的發(fā)生、形成過程，在提高他們動(dòng)手操作能力的基礎(chǔ)上，使他們實(shí)踐探究的能力也同時(shí)得以提高起來。

三、加強(qiáng)生生合作、交流

在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)時(shí)，一定要注重加強(qiáng)生生合作、交流，讓學(xué)生在彼此合作和交流的過程中發(fā)現(xiàn)他人身上具有的優(yōu)勢(shì)和自己身上的不足，通過與他人交流、合作、探究，感受不同的思維方式和思維過程，在實(shí)現(xiàn)差異互補(bǔ)、發(fā)掘潛能、協(xié)同發(fā)展的同時(shí)，促使所有學(xué)生共同進(jìn)入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，促使他們共同探究新知、感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)和解決數(shù)學(xué)問題給他們帶來的樂趣。

四、營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍

為了促使學(xué)生積極投入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，除了要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生探究的欲望外，還需要注重為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，即把激情帶進(jìn)課堂，把微笑帶進(jìn)課堂，把趣味帶進(jìn)課堂，哪怕是隨便說的一句話也都要富有“親和力”，建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)生生互助，讓學(xué)生在寬松、民主的氛圍自然而然地加入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，并樂在其中，在探究性學(xué)習(xí)中自然而然地發(fā)揮自己的主體作用，在探究性學(xué)習(xí)中真正有所得、有所獲。

五、選擇合作探究的最佳時(shí)機(jī)

在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要為學(xué)生提供探索素材，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，還需要選擇合適的時(shí)機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，一般情況下，教師可以在尋找新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)上選擇合作探究的時(shí)機(jī)，可以在提出問題后選擇合作探究的時(shí)機(jī)，還可以在概括結(jié)論之前選擇合作探究的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生可以在最佳的時(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究，真正發(fā)揮合作探究的作用，使學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮。

六、加強(qiáng)思維訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)

在探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生是主體，要想使學(xué)生具有探究和創(chuàng)新的意識(shí)，教師就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行直覺思維的訓(xùn)、非邏輯思維訓(xùn)練以及發(fā)散性思維訓(xùn)練。此外，為了使學(xué)生更好地適應(yīng)探究性學(xué)習(xí)，提高探究性學(xué)習(xí)的效果，還需要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，即要注重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)合作。

七、完善探究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)

除了要調(diào)動(dòng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要想方設(shè)法讓他們?cè)谔骄啃詫W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)探究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)加以完善，評(píng)價(jià)時(shí)，要給予探究過程評(píng)價(jià)高度的重視，注重集體評(píng)價(jià)和激勵(lì)評(píng)價(jià)，既可以聯(lián)合使用組內(nèi)評(píng)價(jià)和組間評(píng)價(jià)，也可以聯(lián)合使用自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)，還可以聯(lián)合使用激勵(lì)評(píng)價(jià)與客觀評(píng)價(jià)，對(duì)探究性學(xué)習(xí)實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，要關(guān)注提出了哪些問題；合作的方法是否合適；探究中的表現(xiàn)是否積極；學(xué)習(xí)的結(jié)果是否滿意等，以實(shí)現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)出色、見解獨(dú)到時(shí)，教師要及時(shí)給予他們激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在獲得有效評(píng)價(jià)后體會(huì)到探究性學(xué)習(xí)給其帶來的成功體驗(yàn)，促使其今后更加積極地投入到探究性學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，在小學(xué)中低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究，使學(xué)生的求知欲望得以滿足，利于更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力，在使學(xué)生享受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，使學(xué)生想學(xué)和會(huì)學(xué)，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率大大提高。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在掌握小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切條件，以真正發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王玉娥.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)[J].中國(guó)校外教育，2016（02）1-4.

[2] 馮成斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].新課程（中），2011（01）157.

[3] 董 情.淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].課程教育研究，2012（02）96-97.