李艷秋

[摘 要]培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是教師的重要使命，也是提升學生數(shù)學素養(yǎng)的保障因素。如何尋找正確而又有效的方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是當代小學教師首要任務。

[關鍵詞]小學數(shù)學 教學 創(chuàng)新意識 能力 數(shù)學素養(yǎng)

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）23-074

當代數(shù)學教育的最基本任務是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師在教學中應結(jié)合課程標準的核心理念，積極為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識探尋有效的教學方法，激發(fā)學生的學習熱情。下面我從三個方面談談我對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的看法。

一、營造氛圍，促進創(chuàng)新意識的形成

好的學習環(huán)境是學生能達到高效學習狀態(tài)的前提。在一個輕松、自由、積極、和諧的氛圍中學習，學生才會有旺盛的精力投入到學習當中，探索知識內(nèi)在本質(zhì)的欲望才會愈加強烈，最終不斷創(chuàng)新思維方式，提高自身的數(shù)學素養(yǎng)。

如教學“最簡分數(shù)”后，我這樣推進教學：“同學們，你們都是‘學習能手‘智多星，現(xiàn)在我出個小小的問題，結(jié)合剛才學習的最簡分數(shù)，你們能從中發(fā)現(xiàn)什么新的東西嗎？”問題剛拋出就有很多學生舉手踴躍回答，有位學生說：“我發(fā)現(xiàn)最簡分數(shù)中所有分母是3的分數(shù)加起來的總和是1，

……面對學生的精彩表現(xiàn)，我由衷地稱贊：“你們愛思考、會發(fā)現(xiàn)、敢提問，善于從單純的算式中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)規(guī)律，探尋到深層的知識點，真是太了不起了！你們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律究竟是否真的存在，老師待會就為大家解答?！?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2021/07/19/qkimagesxisxxisx201608xisx20160848-1-l.jpg"/>

上述教學案例中，教師在教學過程中為學生營造了良好的學習氛圍，讓學生都敢于將自己的觀點表達出來。教師及時表揚了學生的優(yōu)秀品質(zhì)，有效地促進了學生創(chuàng)新意識的形成，提升了學生的數(shù)學素養(yǎng)。

二、提供時間保障，鍛煉創(chuàng)新能力

課堂教學過程中，教師不要簡單地認為提高學生的創(chuàng)新意識就是要把所有的課堂時間都用于教師的講課上。實際上，我們應該多留一些時間給學生進行自主學習，以便學生及時消化新知識，獨立思考，促進學生養(yǎng)成自主創(chuàng)新的好習慣。

如教學“9的乘法口訣”后，我把剩下的半節(jié)課時間交給學生，讓他們獨立思考一個開放的問題：“通過學習1到9的乘法口訣，你知不知道改變一個乘數(shù)后結(jié)果會發(fā)生什么變化？從這個變化中你們又能發(fā)現(xiàn)什么？”臨近下課時，我讓學生分享自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。有學生說：“乘數(shù)9不變，另一個乘數(shù)每增加1，結(jié)果就會增加9?！边€有學生說：“1×9=9、2×9=18、3×9=27、4×9=36……所得的結(jié)果，如9、18、27、36……的十位數(shù)和個位數(shù)加起來都正好等于9，如0+9=9、1+8=9、2+7=9、3+6=9。”通過自主學習，學生竟然創(chuàng)新性地發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律，這讓我感到很不可思議，也堅定了我盡可能將課堂時間留給學生支配的信念。

上述案例中，教師沒有在完成教學后直接讓學生死記硬背1～9的乘法口訣，而是拋出開放的問題，讓學生自主思考、探索和創(chuàng)新。在充分的獨立思考中，學生可以盡情地運用自己的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力得到了充分鍛煉。

三、感受創(chuàng)新的快樂，愛上創(chuàng)新

任何學科的教學只有真正使學生對它產(chǎn)生興趣，才能讓學生愿意去學，才能獲得好的教學效果。學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)亦是如此，要讓學生愛上創(chuàng)新，就要讓學生充分感受創(chuàng)新帶來的愉悅感受。

如教學“求長方形面積”時，為讓學生感受創(chuàng)新成功的喜悅，我讓學生拿出手中的三角形尺子，結(jié)合之前學習的直角三角形面積計算公式，自主推導長方形面積的計算公式。學生同桌合作把兩個直角三角形尺子拼在一起，探討直角三角形面積公式和長方形面積公式之間的關系。不一會兒學生都給出了答案：“直角三角形面積計算公式是

分別表示直角三角形兩條直角邊的長度。兩個相等的直角三角形拼在一起可以得到一個長方形，因此長方形面積計算公式是S=ab，a、b分別代表長方形的長和寬”。

上述教學案例中，教師不是親自推導長方形的面積公式，而是引導學生通過對直角三角形面積計算公式的研究，自主推導長方形面積計算公式，讓學生充分感受創(chuàng)新帶來的成就感，體會創(chuàng)新的優(yōu)越性，從而真正將創(chuàng)新意識內(nèi)化于心。

綜上所述，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師的引導，但主要依靠的是學生的親身感受。教師應為學生營造良好的學習氛圍，給予充足的時間，讓學生盡情地發(fā)揮創(chuàng)新思維，強化創(chuàng)新意識，提升自身的數(shù)學素養(yǎng)。

（責編 吳美玲）