王祥斌

摘 要： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅰ》是高校通識(shí)教育課程的重要組成部分，本文針對(duì)該門課程如何進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》 課程設(shè)計(jì) 教學(xué)反思

一、課程介紹

《大學(xué)計(jì)算機(jī)》是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通識(shí)教育課程之一，大一年級(jí)的非計(jì)算機(jī)專業(yè)新生需要花兩個(gè)學(xué)期完成《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅰ》和《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅱ》課程的學(xué)習(xí)。其中《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅰ》主要內(nèi)容涉及“計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”、“Windows基礎(chǔ)知識(shí)與操作”、“Office常用三件套的基本使用”三個(gè)方面；《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅱ》則根據(jù)學(xué)生所在文理科專業(yè)的不同而有所區(qū)別。每門課程均占32學(xué)時(shí)，共計(jì)2學(xué)分，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)為16周，一般而言是周2學(xué)時(shí)。我校的《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅰ》課程的期末成績(jī)采用的是“平時(shí)作業(yè)成績(jī)+考勤+期末題庫(kù)機(jī)測(cè)”三種方式按比例給定。

二、教材介紹與計(jì)劃學(xué)時(shí)

本學(xué)期學(xué)校采用由電子工業(yè)出版社出版、張清立等編著的《大學(xué)計(jì)算機(jī)——基于計(jì)算思維》一書作為教材。全書共分為5章，按照教學(xué)計(jì)劃要求：

第1章 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（共5小節(jié)，占用4學(xué)時(shí)）；

第2章 Windows7操作系統(tǒng)（共5小節(jié)，占用4學(xué)時(shí)）；

第3章 Word2010（共7小節(jié)，占用8學(xué)時(shí)）；

第4章 PowerPoint2010（共7小節(jié)，占用8學(xué)時(shí)）；

第5章 Excel2010（共6小節(jié)，占用8學(xué)時(shí)）。

就實(shí)際教學(xué)的操作層面而言，基本上1學(xué)時(shí)要求教師涵蓋1個(gè)小節(jié)左右的內(nèi)容。

三、兩種授課思路的對(duì)比

此處我以教材中第1章第1.4節(jié)《計(jì)算機(jī)病毒與防治》為例，談?wù)剬?duì)這一小節(jié)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。就計(jì)算機(jī)病毒，如果僅為應(yīng)付考試，則只需學(xué)生掌握以下幾點(diǎn)即可。

1.定義：計(jì)算機(jī)病毒（Computer Virus）是編制者在計(jì)算機(jī)程序中插入的破壞計(jì)算機(jī)功能或者數(shù)據(jù)的代碼，能影響計(jì)算機(jī)使用，能自我復(fù)制的一組計(jì)算機(jī)指令或者程序代碼。

2.特性：傳播性、隱蔽性、感染性、潛伏性、可激發(fā)性、表現(xiàn)性或破壞性。

3.常見分類：引導(dǎo)區(qū)型病毒、文件型病毒、混合型病毒、宏病毒、網(wǎng)絡(luò)病毒等。

4.計(jì)算機(jī)病毒的生命周期：開發(fā)期→傳染期→潛伏期→發(fā)作期→發(fā)現(xiàn)期→消化期→消亡期。

5.計(jì)算機(jī)病毒的預(yù)防和清除：很多原則、條款，此處略。

這樣不到15分鐘，這個(gè)小節(jié)就可以講完。只要學(xué)生考前努努力、背一背，應(yīng)付機(jī)考題庫(kù)里的兩三道題目就足夠了。但是，在現(xiàn)實(shí)中計(jì)算機(jī)病毒常給我們帶來麻煩。因此，對(duì)于這一課程，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的：

Step1：提問：計(jì)算機(jī)病毒聽說過的同學(xué)請(qǐng)舉手？（往往90%以上的同學(xué)都聽過）

Step2：又問：見過計(jì)算機(jī)病毒的同學(xué)請(qǐng)舉手？（幾乎為0%）

Step3：再問：告訴大家，其實(shí)計(jì)算機(jī)病毒不是“虛無(wú)縹緲”的神秘之物。我今天就帶了一個(gè)病毒來，你們想見識(shí)一下嗎？（這時(shí)候你可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼神是明顯“發(fā)亮”的）

Step4：通過自制的一套幻燈片點(diǎn)選其中比較簡(jiǎn)單、但重要的片子對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的歷史、人物、重大事件進(jìn)行介紹，進(jìn)一步提高學(xué)生的求知欲。比如：遠(yuǎn)起世界上第一個(gè)想象出病毒的人、第一個(gè)編寫病毒的人；近至2013年破壞伊朗核計(jì)劃的“震網(wǎng)”病毒故事，還有我校同學(xué)優(yōu)盤里時(shí)常出現(xiàn)的AutoRun病毒、Google Updater病毒。

Step5：講解課本上的理論知識(shí)（定義、特點(diǎn)、分類等）。

Step6：以一個(gè)自制的“瑯琊榜凱凱王”病毒小程序?yàn)槔?，給學(xué)生當(dāng)堂展示該病毒從激活、潛伏、傳染、發(fā)作、破壞的整個(gè)過程，對(duì)Step5中所講的理論條款做一定的驗(yàn)證。

Step6：打開該病毒示例的源程序代碼，向?qū)W生進(jìn)行展示。因?yàn)閷W(xué)生都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，所以并不要求學(xué)生看懂，只是告訴學(xué)生病毒的實(shí)質(zhì)而已。

Step7：又提問：假如你手上有一個(gè)病毒了，你怎么可能讓它盡可能地做到“藏得更深”？“傳得更遠(yuǎn)”？（往往這個(gè)階段，學(xué)生的答案是花樣百出、很有意思的，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦多討論；反過來再討論自己如何盡可能發(fā)現(xiàn)或避免病毒的危害）

Step8：常用殺毒軟件的介紹和使用，以及安裝和使用殺毒軟件時(shí)應(yīng)該注意的一些小技巧和小常識(shí)（以金山殺毒套裝或者360殺毒套裝為例，時(shí)間不充分的情況下，提前制成錄像，讓學(xué)生課后去看）。

Step9：教材上其他一些知識(shí)條款的勾畫和小結(jié)。

Step10：布置一定的課后作業(yè)（安裝殺毒軟件套裝并升級(jí)到最新版本），并思考：病毒厲害還是反病毒軟件厲害？

這樣整個(gè)一堂課下來，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，他們對(duì)于計(jì)算機(jī)病毒這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解比死記硬背所謂的條款所到達(dá)的教學(xué)效果無(wú)疑是要好得多的。

四、教學(xué)體會(huì)與小結(jié)

每當(dāng)我講授《大學(xué)計(jì)算機(jī)》課程時(shí)，經(jīng)常有學(xué)生問我類似于以下的一些問題。這些問題，多年前有人問，現(xiàn)在同樣有人問。比如：（1）我的系統(tǒng)壞了，怎么辦？（2）Win7、Win8、Win10安裝哪一個(gè)好？（3）蘋果電腦（筆記本）好不好用？實(shí)不實(shí)用？（4）我的電腦上有病毒，怎么殺都不行？（5）我的電腦快5分鐘了才能開機(jī)？（6）為什么我優(yōu)盤上的文件不見了？等等，不勝枚舉。這樣的問題，課本上是不會(huì)講的，但是我們又不得不承認(rèn)，這些問題卻是學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中常見的。每每遇到這樣的問題，我采取的思路就是盡量在講解課本上那些“干巴巴”的理論時(shí)，有意識(shí)地穿插講解一些實(shí)用的小技巧、小經(jīng)驗(yàn)、小常識(shí)，盡可能地在完成基本教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，豐富課堂教學(xué)的節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然這樣的課程設(shè)計(jì)和實(shí)施其優(yōu)點(diǎn)是可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、傳授給學(xué)生的知識(shí)、技能也比較實(shí)用，但是缺點(diǎn)也是比較明顯的，如果每節(jié)課都這樣講的話，32節(jié)課時(shí)就有可能完成不了既定的教學(xué)計(jì)劃，因此授課教師就需要根據(jù)所授課班級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，在保證完成教學(xué)計(jì)劃的“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，靈活機(jī)動(dòng)地選擇合適的“自選動(dòng)作”，所以說同樣的一本《大學(xué)計(jì)算機(jī)Ⅰ》教材，授課老師在講課時(shí)的分寸拿捏個(gè)人認(rèn)為比較考驗(yàn)教師。

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