連標(biāo)錢

摘 要： 小組合作不但將施教者的主導(dǎo)效用及受教者的主體效用彰顯出來，而且將受教者的思維激活，鍛煉其語言表達(dá)能力，便于情感交流，令師生之間的關(guān)系更融洽，提升授課效能。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 應(yīng)用策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，把它引入數(shù)學(xué)課堂不僅是新課改的要求，而且是素質(zhì)教育的要求。作為新課程改革的實踐者，我們要用自己的眼睛去觀察、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考、用自己的心靈去感悟，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作的精神和能力，學(xué)會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

第一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)已成為關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的一種重要手段。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最主要的區(qū)別在于改變原有的那種教條式教學(xué)方法，將一系列數(shù)學(xué)知識簡單地灌輸學(xué)生的大腦中，讓學(xué)生學(xué)會靈活應(yīng)對考試。小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之處在于不同學(xué)生可以相互表達(dá)自己對數(shù)學(xué)問題的思考，在交流中培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)思維能力。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。小組合作學(xué)習(xí)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育或者說學(xué)生的整個人生教育來說還具有非常重要的意義，那就是培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力。小學(xué)生剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往沒有合作意識，而且現(xiàn)在的學(xué)生大多是在長輩的呵護(hù)下成長的，往往比較自我，缺乏對合作的認(rèn)識。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間產(chǎn)生不同的認(rèn)識，然后圍繞同一個問題形成統(tǒng)一的回答，這個過程就是互相合作的過程。在這種學(xué)習(xí)氛圍的影響下，學(xué)生之間會形成合作意識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的劃分要合理。

在對學(xué)生進(jìn)行分組時，教師必須對本班的學(xué)生情況有清晰、全面的了解，綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、個性特征、性別等因素，遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生小組進(jìn)行劃分。當(dāng)然，學(xué)生之間的差異導(dǎo)致小組之間勢必會存在一些差異，教師不能保證每個組都是相同的，但是要盡量保證每組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能均衡分布。并且，每個組之內(nèi)都要有一名組織能力較強的學(xué)生，保證小組的正常交流與運轉(zhuǎn)。合理分組能夠使學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行友好合作，組間發(fā)展良性競爭，即使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績存在著差距，小組合作學(xué)習(xí)也能使學(xué)生的長處得到更好的發(fā)揮。學(xué)習(xí)差的學(xué)生會在小伙伴的幫助下得到迅速成長與提高，學(xué)習(xí)好的學(xué)生也會因為向他人提供幫助而心情愉快，想要學(xué)習(xí)更多知識豐富自己。

2.采用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

要使學(xué)生成為高素質(zhì)的綜合性人才，除了讓學(xué)生掌握扎實的數(shù)學(xué)基本知識以外，教師還應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以適應(yīng)社會的飛速發(fā)展。首先，教師要幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要渠道。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師只重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識講解，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、獲得數(shù)學(xué)技能之外的各種品質(zhì)和能力的培養(yǎng)，特別是對于學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的機器，造成學(xué)生高分低能的不良后果。所以，新課程改革要求我們在教學(xué)工作中不但要督促學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和各項數(shù)學(xué)技能，還要挖掘?qū)W生的智力因素和學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。其次，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用?，F(xiàn)代教育思想主張教學(xué)工作的開展要以人為本，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要喚醒學(xué)生的主體意識，把教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識探索。只有學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，教學(xué)工作才算是落到實處，學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力才能得到發(fā)展。第三，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)課堂是激發(fā)學(xué)生思維發(fā)展的最好平臺，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、大膽質(zhì)疑，通過自己的獨立思考，提出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.建立健全小組間的評比機制。

為了增強小組之間和凝聚力和小組間的競爭精神，建立健全小組的評比機制是十分必要的，而且老師通過小組間評比的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時，老師可以讓小組派出代表進(jìn)行組間競賽，組員可以在下面為參加比賽的學(xué)生出謀劃策，這可以提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的合作交流能力，同時老師在進(jìn)行授課時可以帶上具體的實物讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生可以更直觀明了地看出圖形的三視圖究竟是如何得到的，因為在課堂上讓每一名學(xué)生上前參觀圖形的時間是有限的，所以小組中選出代表進(jìn)行觀察再給組員進(jìn)行講解，這樣每組的學(xué)生都可以對圖形有直觀的感受，這有利于促進(jìn)小組的合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。建立健全小組間的評比機制，關(guān)鍵在于對小組內(nèi)每個成員的評比和小組之間的評比，老師可以對上課積極發(fā)言、完成作業(yè)等的小組個人進(jìn)行獎勵，每次可以加1到2分，對沒完成作業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行1之2分的減分，同時老師可以在上課對贏得競賽的小組進(jìn)行加分獎勵，并且老師要做到每天對小組情況進(jìn)行簡單總結(jié)，每周對小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行大的總結(jié)，并且表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表揚，在期末綜合小組的總成績對前三名的小組進(jìn)行不同程度的獎勵，這可以激勵小組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)熱情和增強小組的凝聚力，并確保真正落實小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式，而不是只是進(jìn)行小組分配，走一個形式而已。

綜上所述，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在明確學(xué)習(xí)目的的前提下，要盡可能多地與同學(xué)之間進(jìn)行合作、討論和交流，通過合作了解其他學(xué)生的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知的單一性，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。這才是在新課程改革中實施合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點，更是每個教師努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢芳華.探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].亞太教育，2015（32）.

[2]金玲玲.探究分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J].中國校外教育，2014（28）.