王寅

摘 要： 班主任是學校與學生、學校與社會之間的橋梁與紐帶，是班集體的組織者和管理者，優(yōu)秀的高中班主任不但能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極影響，還能夠為社會培養(yǎng)出一批合格的建設者和接班人。

關(guān)鍵詞： 班風 高中班主任 工作策略

一個優(yōu)秀的高中班主任，不但能夠?qū)σ粋€班的學生產(chǎn)生積極的影響，還能夠為社會培養(yǎng)出一批合格的建設者和接班人。只要學生和家長認可，就是稱職的高中班主任。一個成功的高中班主任就是一個藝術(shù)家，但又遠遠高出其他藝術(shù)家，因為他的作品不是靜止的、沒有生命力的作品，而是一個個活生生的人，是會給社會創(chuàng)造無窮財富和價值的人。所有這些都說明了班主任工作對學校工作的重要性。

當好高中班主任不容易，學生進入了高中以后，由于身心迅速發(fā)展，進入青年初期的學生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，處在情感上不成熟的過渡期，總覺得自己是“大人”了，力求擺脫對成人的依賴，老師、家長在他們心目中的權(quán)威降低。不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，班主任也不可能像初中那樣對他們哄哄嚇嚇。有的人情緒不穩(wěn)定，多變化，不易控制，可以說軟硬不吃；自覺或不自覺地向老師閉上心扉，給高中班主任工作帶來一定的難度。為了做好班級管理工作，班主任應走進學生的心靈，關(guān)注學生的精神世界，培養(yǎng)良好的班風學風。

一、培養(yǎng)正確輿論和良好班風

一個良好的班集體要形成正確輿論和良好班風，以影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪、獎善懲惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，班主任要善于引導學生對班級生活中的一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。

經(jīng)常以不同形式組織學生學習政治理論、道德規(guī)范，這是提高他們認識的重要途徑。一個人的行為總是受其思想意識支配，所以，班主任首先要培養(yǎng)學生正確的世界觀及道德、審美意識?，F(xiàn)在的高中生由于受紛繁復雜的社會媒體影響，其思想活躍、現(xiàn)代意識強烈。因此，組織學生學習應突破傳統(tǒng)，務必使學習形式生動、活潑、多姿多彩。有了正確的輿論和良好的班風，就會無形支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。

二、班主任要努力成為學生的“心理醫(yī)生”

高中學生的心理狀況極為復雜，有的因家庭關(guān)系破裂，缺少溫暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向?qū)W；有的因家庭經(jīng)濟比較困難而郁悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產(chǎn)生退縮、難過、不安的情緒；更有青春期學生不時出現(xiàn)悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒。這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調(diào)查、善分析，交流溝通。同時不失時機、因人而異采取不同方式方法對癥下藥，給予引導、教育、疏導、關(guān)心或鼓勵，激發(fā)學生走出困境。尤其對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，又不能大聲呵斥，予以簡單粗暴；應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關(guān)系對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。

三、 愛生如子

高中學生要比初中生更懂得愛，更需要愛。特別那些有毛病的學生，平時聽到的多是批評，最缺乏別人的理解及老師的愛。因此，班主任不僅要在學習上，還要在生活上、思想上關(guān)心他們、愛護他們，使他們感到老師可親。對于班級管理工作，班主任一定要有耐心和頑強毅力，始終保持“鍥而不舍、金石可鏤”的態(tài)度，堅持抓、反復抓、抓反復，常抓不懈。從學習、紀律、衛(wèi)生等方面長期負責，耐心持續(xù)地做好學生工作。努力使他們的思想言行、學習態(tài)度、紀律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個腳印朝前趕。 還要有寬容之心， 用我們的細心觀察他們犯錯誤的根源，用愛心去感化，用耐心去說服，教育他們改正缺點。通過班主任的寬容化解學生內(nèi)心的矛盾，解開他們內(nèi)心的心結(jié)，讓他們最終成為健康向上的學生。

師生交往是人際交往的組成部分。在班級管理這個特定場合中，教師成了交際的主導因素，教育方式顯得尤為重要。有寬容才有嚴格，有信任才有動力。處理意外事件，避開鋒芒，迂回取勝，恩威并重，原則問題寸步不讓。而在教育心態(tài)方面，和諧的人際交往離不了平和的心態(tài)。對學生發(fā)火，不僅不會有效果，還會激怒學生，而且傷害自己。因此我們要用理性控制心態(tài)，這是創(chuàng)造和諧師生關(guān)系的前提。學生不犯錯誤，怎么能給我們提供教育時機？

四、一視同仁，客觀評價學生

學生往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正、實事求是、一視同仁。有鑒于此，班主任必須正確看待和理性評價學生。 一是學會換位思考，設身處地地從學生所處的角度、位置、環(huán)境看待、理解和處理事情，領(lǐng)悟?qū)W生的所思所感所為，給予學生同等的關(guān)注。 二是學會欣賞和信任學生，用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)他們的可愛之處和閃光點，盡量給予鼓勵和熱切期待。 三是不吝惜愛心的投入，多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學生被動接受管理為主動自我管理。 四是因勢利導、以情動人，用真誠和鼓勵喚起學生的自信，讓學生在生活中走出挫折的陰影，體驗成長，感受進步，品味自身價值得以實現(xiàn)的愉悅和幸福。

五、傾注愛心，轉(zhuǎn)化后進生

轉(zhuǎn)化后進生是班級管理“永恒的主題”，是班主任工作能力的重要體現(xiàn)。做好后進生轉(zhuǎn)化工作，要做到以下幾點：一是尊重學生，師生平等。建立平等的師生關(guān)系，可贏得后進生的信任，增加心理相容性，幫助他們解除顧慮，促使他們從早先的習慣束縛中解放出來，逐漸培養(yǎng)起良好的行為習慣。二是熱情鼓勵，激發(fā)上進。對后進生班主任要努力做到“五多”：多個別談話、多溝通家長、多表揚鼓勵、多正面疏導、多指明方向。三是家校結(jié)合，巧用合力。學校與家庭的合力作用是毋庸置疑的，努力使學生家長更全面地了解孩子，主動與老師共同商討教育孩子的方法，密切配合學校的工作。老師則要善于發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時表揚他們，并把他們的點滴進步及時向家長反饋。以前聽慣了批評的他們一旦得到老師的肯定會更愿意改正缺點、錯誤，而家長也會高興聽到孩子的進步而更配合教育。

總之，班主任的班級管理工作是瑣碎的、繁雜的，一要在形式上具有靈活性，方法上具有科學性，管理上具有制度性；二要用心觀察，用心交流，用心教育和感化學生；三要在工作中不斷總結(jié)、不斷改進，沒有最好，只有更好。

參考文獻：

[1] 班主任論壇.