袁金山

摘 要： 精講不是少講，是抓住教學(xué)目標(biāo)對知識進(jìn)行優(yōu)化，講深講透，也不是一堂課囫圇吞棗讓學(xué)生吃夾生飯，而是在教師的主導(dǎo)作用下，教師積極性與學(xué)生主動性相結(jié)合的具體體現(xiàn)。精講的作用是使學(xué)生由“學(xué)會”升華到“會學(xué)”。多練不是都練，是在精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三掌握知識規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 精講多練 高效課堂 教學(xué)技能

為加快提高教育教學(xué)質(zhì)量，照搬洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)等模式在十六中很難見成效，為走出困境，加快學(xué)校發(fā)展就得有自己的教學(xué)模式。因此，十六中教育教學(xué)改革提出了一個(gè)教改方案，那就是立足“精講多練”，深化“高效課堂”。下面就這個(gè)課題根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、立足“精講多練”

1.精講是對知識的優(yōu)化。

精講不是少講，是抓住教學(xué)目標(biāo)對知識進(jìn)行優(yōu)化，講深講透，也不是一堂課囫圇吞棗讓學(xué)生吃夾生飯，而是在教師的主導(dǎo)作用下，教師積極性與學(xué)生主動性相結(jié)合的具體體現(xiàn)。精講的作用是使學(xué)生由“學(xué)會”升華到“會學(xué)”。

十六中學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱，講得多就會亂、煩、不學(xué)且掌握不住重點(diǎn)。如物理學(xué)科，在學(xué)生基礎(chǔ)弱的基礎(chǔ)上，知識點(diǎn)多，要求較高，到頭來一節(jié)課學(xué)生什么也沒能記住。教師必須注重精講，每節(jié)課對教師而言除了教授一定物理知識以外，還要了解自然界生活中典型的實(shí)例，用通俗易懂的語言讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，否則仍然達(dá)不到預(yù)期效果。比如講壓強(qiáng)時(shí)可以讓學(xué)生帶一些圖訂，感受一下正反兩次按圖訂的效果，在同樣壓力下更容易體會壓強(qiáng)的概念。

2.精講要適當(dāng)割愛。

精講是用最精練的語言和最少的時(shí)間完成知識的傳授，要舍得割愛，懂得“削株強(qiáng)干”的道理。只有“削株強(qiáng)干”，才能株葉茂盛，果實(shí)累累。課堂教學(xué)中學(xué)生預(yù)習(xí)和展示教學(xué)目標(biāo)有助于精講順利完成，我用不同教學(xué)方法在兩個(gè)班做對比，發(fā)現(xiàn)多講的班只有40%掌握，而精講的班有85%掌握。

3.多練是在精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

多練不是都練，是在精講的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識反復(fù)練習(xí)鞏固，成為技能技巧，從而舉一反三掌握知識規(guī)律。多練不僅應(yīng)該有量的適當(dāng)增加，更重要的是有質(zhì)的提高，它的作用是使精講知識得到深化。十六中學(xué)的做法采用三步走，第一步建立導(dǎo)學(xué)稿，第二步當(dāng)堂解決課后練習(xí)，第三步對重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充鞏固。簡單地說，就是導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)思。每節(jié)課在導(dǎo)學(xué)稿中都要對上一節(jié)重點(diǎn)知識的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行再練習(xí)，直到學(xué)會為止。知識的反復(fù)是理解知識的重要途徑，基礎(chǔ)好的學(xué)生多練有時(shí)會成為繁瑣，但對十六中學(xué)生來說，基礎(chǔ)差，回家得不到鞏固，多練是一種行之有效的教學(xué)方法。我校初一年級四個(gè)班中，一班數(shù)學(xué)教師對多練理念運(yùn)用得好，平均成績比其他班高出五個(gè)百分點(diǎn)，每節(jié)課都練讓學(xué)生手腦并用，效果明顯。

二、深化高效課堂

課堂是教學(xué)工作的主陣地，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高是在每節(jié)課內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，每個(gè)學(xué)校都在教學(xué)工作中提出向四十五分鐘要質(zhì)量的目標(biāo)，那么，教學(xué)效率又是什么呢？教學(xué)效率是在一節(jié)課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得知識有效利用時(shí)間與實(shí)際教學(xué)時(shí)間的百分比，即：

課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%

每學(xué)科、每節(jié)課在實(shí)現(xiàn)高效課堂、提高教學(xué)效率中都會受到不同因素的制約，既有主觀因素（教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及情感因素等），又有客觀性因素（教學(xué)條件、教學(xué)方法運(yùn)用及教學(xué)多媒體的選擇等）。要想提高課堂教學(xué)效率，就得從教師和學(xué)生兩方面入手。

1.提高教師的業(yè)務(wù)能力。

提高教師的業(yè)務(wù)能力讓每節(jié)課發(fā)揮出最大效能，認(rèn)真鉆研教材，做一名研究型教師。烏海市第十六中學(xué)的做法是：充實(shí)教研活動內(nèi)容，討論教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和精講內(nèi)容，強(qiáng)化集體備課，備教材、備學(xué)生，備出實(shí)效，認(rèn)真聽評課，找優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺。每名教師每周必須聽一節(jié)課并交流評課，在各教研組中建立交流與共享的平臺。

2.培優(yōu)輔差，優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系。

從學(xué)生實(shí)際出發(fā)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為提高課堂教學(xué)效率，組織教師對學(xué)生進(jìn)行質(zhì)量分析，分析分兩個(gè)層面，一是組織同學(xué)科教師分析，二是組織班級任課教師分析，查找低分學(xué)生和偏科學(xué)生進(jìn)行談話和輔導(dǎo)，只有合理優(yōu)化教與學(xué)的關(guān)系，掌握師情、生情，才能提高教學(xué)效率。

總之，在十六中教育教學(xué)改革中提出立足“精講多練”，深化“高效課堂”，就要因材施教，找出適合本校學(xué)生的教學(xué)方法，為走出困境不斷做出不同程度的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬傳軍.課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)精講多練[J].科技文化，173.

[2]夏秀麗.精講多練仍是課堂教學(xué)中的重中之重[J]科技信息，26.

[3]肖飛.高效課堂教學(xué)策略探究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2011，（3）：256.

[4]張明.高效課堂實(shí)施障礙與改進(jìn)策略[J]課程與教學(xué)，2011：53.