黎麗++任桂梅

摘 要： 中高職學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展問題是中等職業(yè)教育在保證規(guī)模和提高質(zhì)量方面的關(guān)鍵點(diǎn)，因此合理確定中高等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)模式，注重中高等職業(yè)教育在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，是對(duì)當(dāng)前存在問題找出一條合理的解決途徑的一個(gè)重要舉措。

關(guān)鍵詞： 中高職聯(lián)合辦學(xué) 人才培養(yǎng) 協(xié)調(diào)發(fā)展

現(xiàn)在，職業(yè)教育已發(fā)展成為我國(guó)教育體系的重要組成部分，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量技能型人才。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職畢業(yè)生已不再滿足獲取中職教育畢業(yè)證書和技能，升入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的需求不斷增長(zhǎng)。目前，解決當(dāng)前中高職聯(lián)合辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)建立我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系具有重要意義。

一、中高職聯(lián)合辦學(xué)中存在的主要問題

1.課程設(shè)置銜接存在的問題。

第一，專業(yè)理論課程設(shè)置重復(fù)。專業(yè)理論課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩類，在這兩類課程中，中職和高職都有重復(fù)。

第二，基礎(chǔ)課程薄弱。中職學(xué)生文化課水平較低，在中職階段沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)文化課課程，升入高職后，對(duì)文化課的學(xué)習(xí)普遍感到困難。

第三，專業(yè)技能課重復(fù)。根據(jù)專業(yè)課技能的設(shè)置，中職的專業(yè)技能課基本與高職的專業(yè)技能課相似，學(xué)生升入高職后對(duì)技能課沒有新鮮感，學(xué)習(xí)不認(rèn)真。

2.培養(yǎng)目標(biāo)銜接存在的問題。

中高職銜接中的人才培養(yǎng)目標(biāo)，涉及中高職教育培養(yǎng)什么樣的人才，關(guān)系到中高職教育的定位和發(fā)展。中職畢業(yè)生出現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)兩種選擇后，中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了一定程度的定位不清現(xiàn)象。以就業(yè)為培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)過于重視技能的培養(yǎng)，忽視理論教學(xué)，以升學(xué)為培養(yǎng)目標(biāo)，就會(huì)過于重視理論教學(xué)，忽視技能的培養(yǎng)，目前尚未找到理論和實(shí)踐教學(xué)的最佳銜接點(diǎn)。

3.招生制度制約。

全國(guó)大多數(shù)高職院校招生以普通高中為主，對(duì)中職校學(xué)生的對(duì)口招生比例較低，導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生接受高職學(xué)校的教育比例不高，應(yīng)改革招生政策，讓中職學(xué)生既可以就業(yè)又可以升學(xué)。

4.管理制度不銜接、各自為政。

中高職學(xué)校隸屬于不同的行政管理部門，中高職銜接主要由中職學(xué)校和高職院校直接聯(lián)系和銜接，沒有統(tǒng)一的操作規(guī)范，造成中高職銜接難度較大、成本較高。缺乏具體的管理部門和管理制度的中高職銜接不是兩個(gè)教育層次真正意義上的銜接。

二、中高職聯(lián)合辦學(xué)對(duì)策的思考

1.提高認(rèn)識(shí)，構(gòu)建完整的中高職聯(lián)合辦學(xué)體系，統(tǒng)籌安排。

政府統(tǒng)籌管理，制定統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，為中高職聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)人才提供依據(jù)。制定統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，保證課程的前后銜接，避免重復(fù)，確保實(shí)踐技能的顯著提高。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案。

（1）中高職專業(yè)的銜接。中高職在專業(yè)設(shè)置上的共同要求是從地區(qū)和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，從促進(jìn)中高職聯(lián)合辦學(xué)的意義上講，專業(yè)銜接是中高職聯(lián)合辦學(xué)的重要條件。依靠地方和行業(yè)，加強(qiáng)職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置，研究設(shè)置中高職職業(yè)目標(biāo)，使兩個(gè)層次的職業(yè)教育在專業(yè)上較好地銜接起來(lái)，只有中高職教育專業(yè)設(shè)置規(guī)范化，才能促進(jìn)中高職教育有效的聯(lián)合。

（2）培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的銜接。中高職教育有許多共性，如具有實(shí)用性、職業(yè)性、專業(yè)性、技能性的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)主要從行業(yè)的職業(yè)崗位不同要求及相應(yīng)規(guī)范中確定，中職學(xué)校培養(yǎng)技能型人才，高職學(xué)校培養(yǎng)高端技能型人才。

（3）課程和教學(xué)內(nèi)容的銜接。中職課程重基礎(chǔ)，強(qiáng)應(yīng)用，讓學(xué)生初步建立職業(yè)概念；高職課程重實(shí)踐、創(chuàng)新，中職階段注重基礎(chǔ)素質(zhì)教育；高職階段注重學(xué)生知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)全面培養(yǎng)，提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力職業(yè)資格證書的銜接；分段完成職業(yè)技能培訓(xùn)，中職階段進(jìn)行初級(jí)培訓(xùn)，獲得初級(jí)職業(yè)資格證書，高職階段進(jìn)行中級(jí)、高級(jí)培訓(xùn)，獲得中、高級(jí)職業(yè)資格證書。

3.教育政策和招生制度的改革。

包括辦學(xué)、教學(xué)、管理在內(nèi)的教育制度上的改革，是中高職聯(lián)合辦學(xué)的基本保證，招生錄取制度和學(xué)制的銜接是實(shí)現(xiàn)中高職聯(lián)合辦學(xué)的前提，放寬招生比例，這樣才能提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

4.發(fā)揮職教集團(tuán)作用，為中高職聯(lián)合辦學(xué)提供監(jiān)督與協(xié)調(diào)服務(wù)。

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，為中高職學(xué)校實(shí)施人才培養(yǎng)提供了依據(jù)和參考，中高職銜接教育模式涵蓋了中職、高職兩個(gè)階段，教學(xué)實(shí)施過程需要監(jiān)督與協(xié)調(diào)，但整個(gè)人才實(shí)施過程牽扯到中職學(xué)校、高職院校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、中高職的主管部門等相關(guān)各方，需要建立機(jī)構(gòu)與組織協(xié)調(diào)中高職銜接相關(guān)工作。

中高職聯(lián)合辦學(xué)是中國(guó)現(xiàn)代職教體系的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，相關(guān)問題的研究必然有助于中高職銜接工作的開展。中高職聯(lián)合辦學(xué)從時(shí)間聯(lián)合邁向內(nèi)涵聯(lián)合，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工作，參與各方既要分工合作，又要明確自身權(quán)利與義務(wù)，在此過程中，需要反復(fù)研究，及時(shí)解決銜接過程出現(xiàn)的各種問題與矛盾，才能有助于建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)更多高層次技能型人才。

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