馬汝

摘 要： 21世紀(jì)是信息化時(shí)代，信息技術(shù)不斷滲透到人們的生產(chǎn)生活中，成為當(dāng)前教育教學(xué)中不可缺少的教學(xué)資源，因此，做好學(xué)校的信息化建設(shè)，對(duì)提高學(xué)校的整體教學(xué)效率有重要意義。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從幾個(gè)方面探討如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 信息技術(shù) 課堂教學(xué)效率

為了適應(yīng)教育體制改革的需求，小學(xué)信息技術(shù)課堂建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)，然而，新形勢(shì)下面臨的一個(gè)新問(wèn)題是教師怎么上信息技術(shù)課。筆者結(jié)合信息化課堂的實(shí)際教學(xué)案例，對(duì)信息化高效課堂的幾點(diǎn)教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望借此提高小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平。

一、做好充足的課前準(zhǔn)備工作

高效教學(xué)構(gòu)建離不開(kāi)課前準(zhǔn)備，這對(duì)信息技術(shù)課堂的實(shí)現(xiàn)適用。信息技術(shù)課堂不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，備課涉及的面往往較廣，且教師需要使用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)設(shè)備形成教案，為了充分吸引學(xué)生的注意力，信息教案往往集圖片、視頻、聲音、文字等于一體。

信息技術(shù)課離不開(kāi)計(jì)算機(jī)機(jī)房，為了保證教學(xué)順利進(jìn)行，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作。首先，應(yīng)仔細(xì)檢查機(jī)房的計(jì)算機(jī)是否有故障，機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)是否通暢，多媒體設(shè)備與控制系統(tǒng)是否有故障等。其次，教師應(yīng)將準(zhǔn)備好的教案?jìng)鬏數(shù)綑C(jī)房的計(jì)算機(jī)中。比如，在講解小學(xué)四年級(jí)《美化課程表》一課時(shí)，教師如果沒(méi)有將課件輸入計(jì)算機(jī)，就要等學(xué)生先美化一個(gè)，才能開(kāi)始教學(xué)，這樣勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間。因此，教師只有充分準(zhǔn)備好每一堂課的教學(xué)資源，才能保證課堂教學(xué)流暢進(jìn)行，課堂教學(xué)效率才會(huì)不斷提升。

二、設(shè)置合理的教學(xué)情境

小學(xué)生往往具有豐富的想象力，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助計(jì)算機(jī)在課堂上創(chuàng)設(shè)虛擬化的情境，如對(duì)每節(jié)課要講的主體進(jìn)行模擬，或者借助生活中的小故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性與想象力。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)充分結(jié)合課程的實(shí)際內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)要抓住課程重點(diǎn)，時(shí)間不能太長(zhǎng)，盡量在最短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力引入課堂。如學(xué)習(xí)《調(diào)整計(jì)劃順序》這一課時(shí)，教師可以使用多媒體播放一個(gè)沒(méi)有制訂計(jì)劃的人，最后一件事都沒(méi)有完成的案例，讓學(xué)生找出該案例中主角存在的問(wèn)題或者計(jì)劃制訂的不合理之處，這種情境往往能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過(guò)親身體會(huì)，將注意力集中到課堂中，教學(xué)效率自然而然地得到提升。

之所以情境引入的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，是因?yàn)槿绻氲那闆r針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生往往需要花費(fèi)許多時(shí)間掌握，并且如果情境引入一旦有所偏離，還有可能出現(xiàn)適得其反的結(jié)果，因此，一定要做到情境引入“精、簡(jiǎn)、細(xì)”。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)

信息技術(shù)課堂有較強(qiáng)的實(shí)踐性，提升課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要方法是采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)，即在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞共同任務(wù)學(xué)習(xí)，使用問(wèn)題驅(qū)使方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而進(jìn)行自主探索與合作學(xué)習(xí)，在不斷實(shí)踐中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)，任務(wù)的設(shè)置一定要有層次性，因?yàn)閷W(xué)生之間往往具有較大的差異，課堂中學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的掌握程度往往是不同的，有的學(xué)生可能掌握一定的信息技術(shù)，但是有的學(xué)生可能掌握的比較少，而有的學(xué)生實(shí)踐能力較強(qiáng)，有的學(xué)生實(shí)踐能力較弱。針對(duì)這種喜好與能力不同的情況，如果教師在課堂教學(xué)中不能正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，就很難對(duì)信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣。因此，在任務(wù)設(shè)置上，應(yīng)將任務(wù)細(xì)分為多種類型，分為不同的難度，提示學(xué)生互幫互助，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力與主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，最終達(dá)到課堂教學(xué)效率提升的目的。此外，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上，面對(duì)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)計(jì)算機(jī)疲勞的情況，教師應(yīng)適當(dāng)做一些小游戲，讓學(xué)生從緊張的學(xué)習(xí)氛圍中暫時(shí)解脫出來(lái)，游戲的設(shè)置可以適當(dāng)聯(lián)系課程內(nèi)容，使學(xué)生在放松的同時(shí)不斷鞏固已學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

四、重視課后小結(jié)

小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)較少，教師往往會(huì)把時(shí)間與經(jīng)濟(jì)集中在課堂教學(xué)與學(xué)生聯(lián)系上，因而忽略課堂小結(jié)，即便有的教師會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié)，但是往往用幾句簡(jiǎn)短的話概括，且這些內(nèi)容又往往與課程不相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)就像囫圇吞棗一樣。所以，每節(jié)信息技術(shù)課結(jié)束后，教師一定要預(yù)留出一段時(shí)間與精力在課堂總結(jié)上，通過(guò)梳理與回顧本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，尤其是對(duì)課程中重點(diǎn)及難點(diǎn)的梳理，務(wù)必重視，學(xué)生通過(guò)慢慢積累，知識(shí)能力才會(huì)不斷提升，課堂教學(xué)的作用才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率的提升，需要教師做好課前準(zhǔn)備、情境創(chuàng)設(shè)、操作實(shí)踐與課后總結(jié)等基本工作，通過(guò)不斷創(chuàng)新思想，更新教學(xué)理念，學(xué)生的信息技術(shù)能力逐步提升，為素質(zhì)能力發(fā)展提供更大的幫助。

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