鄭偉強

摘 要： 現(xiàn)代社會的一大特點是信息化和知識海量化，為了滿足社會的發(fā)展需求，人們對于信息技術(shù)人才的要求和評價標(biāo)準(zhǔn)都在發(fā)生改變。而中職學(xué)校一直在為社會發(fā)展輸送技術(shù)型和實用型人才，但是現(xiàn)在的中職畢業(yè)生面臨一個很嚴(yán)峻的問題，那就是他們的知識結(jié)構(gòu)與能力難以滿足現(xiàn)在社會發(fā)展對人才的需求。中職學(xué)校對于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)必須做出改變。要培養(yǎng)多元化、復(fù)合型，滿足社會發(fā)展的技能型人才，尤其是對于計算機專業(yè)教學(xué)，要改變教學(xué)方法和內(nèi)容，為社會輸送合格的關(guān)于計算機方面的人才。作者將圍繞項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究提出意見和建議。

關(guān)鍵詞： 項目教學(xué)法 中職計算機專業(yè) 教學(xué)應(yīng)用

目前在許多院校的計算機專業(yè)都開始漸漸試行“項目教學(xué)法”，作為突破傳統(tǒng)教學(xué)方法和改變教學(xué)內(nèi)容的一種有效途徑和方法。“項目教學(xué)法”來源于構(gòu)建主義，主要是以實際的項目為對象，首先由教師對項目選擇與優(yōu)化，并作出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項目進(jìn)行討論與合作學(xué)習(xí)，最后以學(xué)生小組共同完成項目的情況評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種新型課堂教學(xué)模式。

一、應(yīng)用項目教學(xué)法的意義

項目教學(xué)法目前在計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，它作為一種新型的課堂教學(xué)模式，對于改變計算機專業(yè)的課堂現(xiàn)狀和突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法及內(nèi)容具有重要的意義。項目教學(xué)法包含三大新型的教學(xué)方法的特點，分別是“探究教學(xué)法、案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”。它以把學(xué)生帶入完成教學(xué)任務(wù)的過程中，讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)，學(xué)會注重知識的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生能力和技能為目標(biāo)，突出和整合計算機專業(yè)崗位所需要的技能和知識。

同時，在計算機專業(yè)課堂上，也表現(xiàn)出它與傳統(tǒng)教學(xué)方式與方法的不同。由以教師為中心的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的創(chuàng)新性課堂，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的改革。項目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變傳統(tǒng)的三個中心，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模挥梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。

在計算機專業(yè)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，所遵守的原則應(yīng)該以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)原則。還要注意項目的選取，這些都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，計算機專業(yè)的學(xué)習(xí)應(yīng)該以教師、學(xué)生在課堂的互動為主，以學(xué)生學(xué)會自主實踐操為目的。學(xué)會創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過學(xué)生完成項目的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。這樣不僅能夠完善和改革評價機制，真正起到檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用，還能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和操作的能力，為計算機專業(yè)課堂注入活力。

通過項目教學(xué)法，真正做到突破和改革傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人，對培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能和實際操作能力及教師素質(zhì)和課堂質(zhì)量的提高都大有裨益。

二、如何運用項目教學(xué)法

教師在運用項目教學(xué)法過程中，可以選擇“項目選擇與優(yōu)化”、“實施項目過程”、“進(jìn)行項目總結(jié)”三部分組成一個完整的教學(xué)。以項目為教學(xué)對象，通過實際的任務(wù)驅(qū)動讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

（一）項目的選擇與優(yōu)化。

中職學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過調(diào)查，了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求。同時結(jié)合為中職生的實際制訂教學(xué)計劃，教師與企業(yè)相關(guān)人員共同設(shè)置與優(yōu)化項目，確定課堂教學(xué)目標(biāo)。在項目的選擇與優(yōu)化的過程中要注意的是，選擇項目要根據(jù)崗位的要求，突出培養(yǎng)技能。學(xué)習(xí)中職計算機及應(yīng)用專業(yè)課程的知識可以根據(jù)市場對人才的需求，以客觀反映現(xiàn)階段計算機及應(yīng)用專業(yè)對學(xué)生的要求為目標(biāo)。對中職計算機及應(yīng)用專業(yè)課程進(jìn)行整合，將實際生產(chǎn)實踐融入教學(xué)項目。比如在海報、廣告、展板、封面設(shè)計等，將廣告設(shè)計中所涉及的Photoshop與CorelDraw的知識與技能融入這些項目。

（二）實施項目過程。

教師在教學(xué)中讓學(xué)生使用示范項目，學(xué)生從應(yīng)用者的角度了解項目的功能作用，了解一個工程項目所需要完成的過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的“情景”。然后學(xué)生通過分組合作進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，針對本組練習(xí)和研究的項目開展相關(guān)的討論共同完成工程項目等工作。在這個實施項目的過程中，學(xué)生進(jìn)行收集信息、分組討論、設(shè)計項目方案，自我評價等環(huán)節(jié)。通過這些構(gòu)建自己的知識與能力體系，深化對專業(yè)知識、技能的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

（三）進(jìn)行項目總結(jié)。

在課堂教學(xué)過程中，實施完成項目以后，教師與學(xué)生要對項目進(jìn)行總結(jié)，分析完成的項目特點，進(jìn)行相關(guān)的知識點梳理，進(jìn)行強化訓(xùn)練、訓(xùn)練技能，加強職業(yè)能力和提高綜合素養(yǎng)，同時注重知識與技能的遷移應(yīng)用，結(jié)合企業(yè)的相關(guān)項目進(jìn)行實際的項目的訓(xùn)練。在總結(jié)過程中，教師與學(xué)生都能夠找到自己的不足與缺點，并及時得到改正，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量與方法都具有重要的意義。

項目教學(xué)法在計算機教學(xué)過程中的應(yīng)用是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個重要部分，但是它不能替代全部的正規(guī)教學(xué)課程，更側(cè)重對學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用性比較強的課程教學(xué)中表現(xiàn)出一定的優(yōu)勢。項目教學(xué)法把理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互結(jié)合起來，這樣不但有利于幫助學(xué)生加深掌握和理解書本上的理論知識，更能使他們懂得如何在實際工作崗位上靈活地運用這些知識。項目教學(xué)法在計算機課堂上充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能，讓學(xué)生擁有完整的知識框架和構(gòu)造，實際操作能力和適應(yīng)崗位的能力得到極大的提升，希望項目教學(xué)法能夠在計算機專業(yè)課堂教學(xué)上的應(yīng)用過程中帶來更大的驚喜。

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