姜英愛

摘 要： 語文是所有學科的基礎，影響學生對其他學科知識的理解和掌握，在教與學的過程中占有舉足輕重的地位。隨著社會的發(fā)展，教育的需要，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足教學的需要。為了提高小學語文課堂質量，使學生學好語文，打好基礎，教師可以采用高效課堂和小班化相結合的教學模式。本文主要討論采用結合教學的方法。

關鍵詞： 小學語文 結合教學 應用方法

一、營造良好的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

1.教師要轉變傳統(tǒng)觀念

教師在教學過程中要充分考慮小班化教學的特殊性，改變傳統(tǒng)的教學觀念，加強教師與學生的互動。教師要以平等的心態(tài)對待學生，放下教師的架子，與學生交朋友，促進平等良好的師生關系的建立。由于小班化教學的特點，教師充分關注到每一位學生，在學生學習過程中進行指導和幫助。教師要加強與學生的交流，充分了解學生，掌握學生的學習情況，促進教學的有效進行。教師在教學中可以采用幽默語言、靈活的肢體語言表達自我，這樣不僅能夠塑造良好的教師形象，營造寬松、愉快的課堂氣氛，而且能夠吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

2.充分利用多媒體

教師在教學主要內容前，可以根據(jù)教學內容，采用多媒體的方式，給學生播放一些有關的視頻，觀看一些相關的圖片，讓學生聽一些有關的歌曲，給學生普及一些課外知識。通過刺激學生的感官，創(chuàng)設教學情境，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

采用多媒體教學，可以將學生的視覺、聽覺、感覺有力地結合起來，將書本上枯燥的字體變得生動形象，將教學內容更直觀地顯現(xiàn)在學生的眼前。教師在教學過程中要充分利用多媒體，可以抓住學生的眼球，促進學生集中注意力，激發(fā)學生的學習興趣，營造良好的學習氣氛，從而提高課堂教學質量。

二、培養(yǎng)學生自主學習的習慣

1.讓學生從思想上重視學習

教師在教學過程中不僅要將知識教給學生，還要引導學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。教師首先要讓學生從思想上明白：學習不是為了父母，更不是為了老師，而是為了自己的將來，學習是為自己而學。這就需要教師在每節(jié)課上采用合理的方式，潛移默化地使學生改變自身的錯誤思想，從思想上重視學習，樹立正確的學習意識，調動學生學習的積極性，促進學生自主學習。

2.使學生從課前預習做起

課前預習是教學過程中的一個重要部分，它對學生學習的效果有很大的影響。因此，教師在教授每節(jié)課的內容前要布置課前預習的任務給學生，使學生從課前預習做起，在學習知識前進行課前的自主學習。在課前預習中就使學生通過相關的書籍、網(wǎng)絡查閱相關資料，提前掌握一些知識，并找出、標記出自己在預習過程中不懂的疑點難點，在課堂上注意聽自己不懂的部分，向老師提出問題。教師可以安排一些時間讓學生討論，解決自身不懂的問題，促進學生之前互相幫助、互相解決難題，促進合作學習。學生在每天的課前預習的過程中，漸漸地養(yǎng)成自主學習的習慣，這樣可以提高學生自主學習的能力，也可以促進課堂教學效率的提高。

三、采用多元化的教學方式

當前語文教學多采用單一的講授式教學，這樣不僅使學生感覺課堂枯燥無味，而且大大降低課堂學習質量。教師在教學過程中可以采用多元化的教學方式，不斷創(chuàng)新、改進教學方法，增強課堂的趣味性。教師可以采用多媒體教學，促進學生對知識的理解和掌握；教師可以在講課前提出一個問題或設置懸念，讓學生帶著疑問去學習、去思考，促進學生提高思考的能力；教師可以在課堂上講些有關教學內容的小故事、讀些有關的文章，激發(fā)學生的學習興趣；教師也可以舉辦一些有關語文教學內容的活動，比如：詞語接龍、演講比賽、知識競賽、辯論比賽等，促進學生踴躍參與，激發(fā)學生的競爭心理；教師還可以讓學生上講臺當小老師，帶領學生學習，讓學生與老師互換角色，使學生充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮學生的主體性，做課堂上的主人翁。

當然多元化的教學方式不單僅僅是這些，還有許許多多。教師在教學中可以根據(jù)具體的實際情況，根據(jù)教學的不同需要，采用科學、合理的教學方式，調動學生學習的積極性，建立高效課堂，提高課堂教學質量。

四、豐富評價方式，進行合理評價

評價方式對學生學習有著重要的影響，良好的評價方式可以促進學生學習興趣的提高，激勵學生，促進學生以后的學習。當前的評價方式過于單一，多是以筆試為主的試卷考察，教師以分值評價學生。為了豐富評價方式，避免單一，教師可以靈活運用其他教學評價方式。比如讓學生自己評價自己，學生與學生之間互相評價，小組與小組之間交換評價，將教師評價與學生評價結合起來，使評價的結果更客觀、更符合實際；在每節(jié)課后，對個別學生和整體學生的表現(xiàn)進行評價，將學生的平時表現(xiàn)記錄下來，使其最終影響期末的評價，使評價更綜合，使評價的結果更科學。這樣不僅豐富了評價的方式，而且增強了評價結果的客觀性，減少了主觀性，使學生更信服最終的評價結果，有利于促進學生的長遠發(fā)展。

五、結語

在小學語文教學中，采用高效課堂和小班化相結合的教學方式具有重要的現(xiàn)實意義。兩種教學方式相結合，使各自的優(yōu)勢充分顯現(xiàn)出來。結合教學要求教師轉變自身的傳統(tǒng)教學觀念，對學生積極引導，調動學生學習的積極性，營造良好的學習氣氛；通過合理的方式促進學生自主學習習慣的養(yǎng)成；避免單一的教學方式，采用多元化的教學方式；豐富評價方式，對學生進行科學合理的評價，從而提高課堂教學效率，提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]姚秀萍.小學語文高效課堂教學模式的實踐與探索[J].文教資料，2016，06：59-60.

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