□李亞敏

主動“出擊”，贏得先機

□李亞敏

▲張超攝

10月的月考，我們班成績不理想，家長頗有微詞。接下來的期中考試，全班成績仍沒有進步，于是，家長QQ群里開始出現不和諧的音符：有些家長不了解孩子在校的實際情況，卻聽信孩子一面之詞，在家長群中發(fā)布一些消極言論，并將矛頭指向年級組；有些家長覺得班級學風不濃，自己的孩子非常優(yōu)秀，被某些“差生”影響了學習；有些家長認為座位設置不當，影響了孩子學習；還有些家長覺得學校、年級組不重視我們班，隨意調換老師，才導致了現在的局面……最初，我本著服務于家長、學生的想法，耐心地解釋?？墒?，頻繁的解釋，不但沒有令不和諧的音符減少，反倒是讓某些家長得寸進尺，恨不得越俎代庖來管理班級，甚至出現不利于家校團結的言論。

面對家長群里的負面言論，我先靜下心來，仔細觀察，不急于回復。經過一段時間的觀察與分析，我決定主動“出擊”，捍衛(wèi)自己班主任的“主權”，促進班級良性發(fā)展。

期中考試后的家長會上，我從家長意見最大的六個方面入手，以PPT為載體，利用數據和事例向家長全方位展示了學校、年級組、班級的各項工作：從班級教室內部不同于其他班的軟件裝飾（標語、班牌、法語地圖等）、優(yōu)秀教師配備這兩個方面來強調學校和年級組對我們班的重視程度；從近幾年的高考數據展示我們班的前景；將高一下學期期末成績與這兩次調考成績進行對比，指出我們班成績其實并未下滑……在充分的數據和確鑿的事實面前，許多家長意識到他們對學校的誤解在于自己了解的情況與實際情況相差甚遠。接著，我從平時家長縱容孩子遲到、袒護孩子運動會上隨意請假等家長認為的“小”事情入手，對家長提出嚴厲批評，并指出我們班部分家庭出現的教育誤區(qū)：過分溺愛、期望過高、暴力相加、輕視老師等。這些誤區(qū)直接影響著學生的學習興趣，導致班級學風不濃。最后，表明了我的“強硬”態(tài)度——管理班級必須以班主任為主，請家長積極配合，同時要求家長在群里的發(fā)言，必須是建設性的意見，并能向廣大家長傳遞正能量，而不是對班級管理隨意揣測，妄加評論。

家長會后，有的家長當面向我道歉，有的家長通過電話向我致歉，并表示會全力支持班級建設……其實，家長會前，我也曾猶豫過，要不要以如此“強硬”的態(tài)度對待家長，要不要直言不諱地批評家長。

前蘇聯著名教育家馬卡連柯在論述學校教育和家庭教育的關系時指出：“學校應當領導家庭?！痹S多教育專家和研究者也認為，學校應當在家校合作中起主導作用，擔負起指導家庭教育的責任。當然，家長也是班級建設中重要的資源，班主任應充分挖掘和利用這些資源，形成教育合力。

這次經歷讓我明白：家校溝通時，班主任一味的退讓可能會導致工作更加被動，只有主動“出擊”，才能贏得先機。

（作者單位：湖北省武漢市經濟技術開發(fā)區(qū)第一中學）