呂宜飛

【摘 要】

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這是一種以人為本，以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，它為學(xué)生提供了更大的實(shí)踐空間，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，它著眼于學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學(xué)為發(fā)展性的課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)課程改革的特征，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

英語課堂 任務(wù)型教學(xué) 新課程

一、任務(wù)型教學(xué)的內(nèi)涵

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)分析，英語任務(wù)型教學(xué)具有以下幾個基本特征：（1）任務(wù)型教學(xué)要求教學(xué)活動有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力；（2）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力，但從更廣泛的層面強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力，而以往的教學(xué)只注重語法和詞匯等語言知識的教學(xué)，忽視了語言的綜合運(yùn)用。（3）任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程，力圖讓學(xué)生通過完成真實(shí)生活任務(wù)而參與學(xué)習(xí)過程。

二、英語課堂中設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)的原則

1.設(shè)計(jì)真實(shí)性的任務(wù)

任務(wù)型教學(xué)方案的設(shè)計(jì)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量貼近實(shí)際。為了培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心"填鴨式"的教學(xué)模式，使教學(xué)活動實(shí)際化。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有這樣，學(xué)生才可能產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn)，感受到情景的真實(shí)，英語綜合運(yùn)用的能力才可能得到真正的提高，體現(xiàn)英語的生活性。為了完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動將以意義為中心，盡力調(diào)動各種語言和非語言資源進(jìn)行意義構(gòu)建，以達(dá)到解決某個交際問題的目的。教師設(shè)計(jì)一些交際性任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中自然地有意義地運(yùn)用語言，營造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和內(nèi)化語言的環(huán)境。

2.體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性

任務(wù)執(zhí)行注重實(shí)踐性，就是要求全員參與，充分實(shí)踐，展示個性，充分體現(xiàn)人的主體地位和主體意識。經(jīng)過多次反復(fù)的實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)可以通過深刻的體驗(yàn)得以強(qiáng)化，其學(xué)習(xí)積極性也從不同側(cè)面和不同角度以不同方式受到不同程度的激發(fā)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)自始自終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在任務(wù)完成過程中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)語言知識外，還應(yīng)了解自然科學(xué)和人文科學(xué)知識。因此，設(shè)計(jì)任務(wù)時努力做到融英語語言與思想認(rèn)識、社會、自然等各個學(xué)科的知識為一體。

3.發(fā)動全體同學(xué)參與

堅(jiān)持“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)方針，布置任務(wù)活動面向全體學(xué)生，要綜合考慮任務(wù)的難度、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知能力和知識水平的實(shí)際。教師所設(shè)計(jì)的活動應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，而不是僅僅讓能力強(qiáng)和水平高的學(xué)生參加。任務(wù)的設(shè)計(jì)過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)，讓學(xué)生通過努力獲得成功，體驗(yàn)成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。素質(zhì)教育不是精英教育，不是為了培養(yǎng)特殊的尖子生，而是要讓大部分學(xué)生完成任務(wù)，又要考慮兼顧兩頭。因此，可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的要求，給予不同程度的幫助；可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)，可以以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢、特長完成任務(wù)。

4.創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)任務(wù)

（1）教師的角色轉(zhuǎn)換

英語任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性首先要求教師應(yīng)具有想象力和創(chuàng)新精神。教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，并準(zhǔn)確地把握任務(wù)型活動各個階段教師和學(xué)生不同的角色定位：教師在教學(xué)活動中要尊重學(xué)生作為一個真實(shí)的生命個體的存在，有思想，有獨(dú)立意識并自覺地使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)者，引導(dǎo)者，合作參與者和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是一種媒介，橋梁。教師不再是“工作者”、“教書匠”，若在教學(xué)舞臺上既“導(dǎo)”又“演”，其結(jié)果只能是既“導(dǎo)”不明又“演”不精，事倍功半；教師應(yīng)該是“管理者”、“參與者”，其間所起的作用是在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，解決學(xué)生與新知識之間的矛盾，這樣才能把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的“主角”。

（2）給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神

在任務(wù)型教學(xué)活動中，教師要嚴(yán)格控制課堂講解時間，讓學(xué)生充分實(shí)踐。按照規(guī)定的課本和統(tǒng)一的全班授課式學(xué)習(xí)，很難體現(xiàn)學(xué)生個體的學(xué)習(xí)需要，大規(guī)模終結(jié)性測試也很難反映學(xué)生的個性創(chuàng)新意識。形成性評價(jià)側(cè)重運(yùn)用知識和技能的過程，側(cè)重將課本學(xué)習(xí)應(yīng)用于生活實(shí)際，為學(xué)生提供展示創(chuàng)造性思維和動手能力的空間，使外語學(xué)習(xí)更聯(lián)系生活實(shí)際，更體現(xiàn)學(xué)習(xí)語言是為了使用語言，更體現(xiàn)語言的工具性和實(shí)踐性。這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、英語任務(wù)型教學(xué)對教師素質(zhì)的要求

1.教師應(yīng)盡可能地為知識的呈現(xiàn)及技能的訓(xùn)練提供真實(shí)的語境和情景。

2.教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把語言形式和意義結(jié)合起來，讓學(xué)生通過在創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中體驗(yàn)、探究等一系列活動，體會到語言的語用意義與功能。

3.要注意引導(dǎo)學(xué)生把語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力，為下一步的任務(wù)拓展打下基礎(chǔ)。

4.教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過完成任務(wù)來學(xué)習(xí)、掌握和鞏固語言知識和技能，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生通過合作、交流、探索等活動來學(xué)習(xí)語言。

【參考文獻(xiàn)】

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【4】盧莉.英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究.中小學(xué)外語教學(xué)，2002（2）