林秀苗

【摘 要】

“詞語(yǔ)”對(duì)于語(yǔ)文來(lái)說(shuō)十分的重要，要想掌握好母語(yǔ)就必須要有豐富的詞匯庫(kù)，然而在當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)е潞雎粤嗽~語(yǔ)教學(xué)的細(xì)節(jié)，以至于出現(xiàn)各種問(wèn)題，文章就此現(xiàn)象做出了分析并提出了一系列切實(shí)可行的有效對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 詞語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀 對(duì)策

0.引言

小學(xué)生不能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，無(wú)法寫出優(yōu)秀的作文，通常是因?yàn)樗麄儗?duì)句子中的詞語(yǔ)理解不到位，沒有豐富的詞語(yǔ)來(lái)豐滿自己的文章。所以我們可以知道，為了提高語(yǔ)文成績(jī)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作和理解能力，必須從一詞一句抓起。然而，小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)的目的沒能達(dá)到理想效果。鑒于此，筆者依據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)探討，并提出相對(duì)應(yīng)解決對(duì)策。

1.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中教師通常容易忽略詞語(yǔ)教學(xué)，更甚者把詞語(yǔ)教學(xué)當(dāng)做教學(xué)累贅，在講解新課時(shí)會(huì)要求學(xué)生在課前自行查找生字詞語(yǔ)，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣直線下降。而小學(xué)階段的學(xué)生，其自主學(xué)習(xí)能力差，自制能力不高，耐心不夠，不能適應(yīng)枯燥的學(xué)習(xí)方式，有的甚至不會(huì)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，而教師在課堂上一般只是將詞語(yǔ)一筆帶過(guò)，或者只是單獨(dú)的孤立講解，并沒有將詞語(yǔ)的具體詞義進(jìn)行深入的探討。教師偏向于對(duì)課文的分析與講解，在課中有的甚至不會(huì)注意將詞語(yǔ)點(diǎn)出。學(xué)生以及老師沒能足夠重視對(duì)詞語(yǔ)的講解和學(xué)習(xí)，以上直接導(dǎo)致了詞語(yǔ)教學(xué)無(wú)法順利前行，更是影響到學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與作文水平，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也沒能起到助力作用[1]。

2.針對(duì)相關(guān)問(wèn)題的解決對(duì)策

2.1教學(xué)中注重“語(yǔ)境”的講解

對(duì)以上提出的小學(xué)生詞語(yǔ)教學(xué)中存在的缺漏，首先教師要確立觀念，對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重要性必須要有一個(gè)很好的認(rèn)知。在教學(xué)時(shí)要確立正確的教學(xué)方法，將詞語(yǔ)教學(xué)融入到具體的語(yǔ)境氛圍中，讓學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解有一個(gè)具體的印象輪廓，而不是單獨(dú)的解釋詞語(yǔ)讓學(xué)生抄寫，死記硬背。在講解課文時(shí)，遇到具體的生字生詞，更要結(jié)合課文的意思，進(jìn)行文中意思的講解，讓學(xué)生明白在課文中詞語(yǔ)的具體含義，這對(duì)學(xué)生提高對(duì)文章的理解能力以及記憶能力也有很大的幫助。而且不同的詞語(yǔ)還存在一詞多義的現(xiàn)象，并且在不同的語(yǔ)言環(huán)境下，詞語(yǔ)所表現(xiàn)的人物情感也完全不一樣。應(yīng)當(dāng)多舉出例句，方便學(xué)生理解。比如“欣賞”一詞本來(lái)表示對(duì)一個(gè)人或者什么事物的喜歡、贊賞，可是“我真欣賞你的聰慧”以及“我真欣賞你的蠢吶”就表現(xiàn)除了不一樣的情感。

2.2給教學(xué)注入適量的趣味

在講解詞語(yǔ)時(shí)，不要一味枯燥的重復(fù)。小學(xué)生的理解能力差，好動(dòng)，又喜歡有趣的事物，對(duì)于枯燥的生字詞本就不喜學(xué)習(xí)，如果教師的教學(xué)方法再采用刻板的、生硬的方式，將會(huì)使學(xué)生徹底喪失對(duì)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及產(chǎn)生抵觸心理。在教學(xué)時(shí)要講究趣味，可以結(jié)合詞語(yǔ)用講故事的方法，將詞語(yǔ)帶入到故事中去，或者講述詞語(yǔ)的出處以及由來(lái)，以及在此詞語(yǔ)上發(fā)生的趣事，讓學(xué)生在樂趣中自然而然的理解詞語(yǔ)的意思以及在不同語(yǔ)言語(yǔ)境中的含義。譬如“草船借箭”一詞可以講述諸葛亮借助東風(fēng)用草船借箭的精彩故事，講述諸葛亮如何在三天的時(shí)間限制下運(yùn)用自己的智慧和各種現(xiàn)實(shí)的工具造出弓箭；譬如在講“丑陋”一詞時(shí)可以講述“丑小鴨”的童話故事，講述它因?yàn)樽约骸俺舐钡耐獗韽男≡谥魅思冶蛔约旱挠H人、主人歧視，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦終于成長(zhǎng)成完美的天鵝；在講解“囂張跋扈”一詞時(shí)可以說(shuō)自己家的狗與貓打架，狗發(fā)起脾氣來(lái)是多么的囂張跋扈等。甚至在講述“怒目而視”、“喜出望外”等詞語(yǔ)時(shí)可以叫同學(xué)來(lái)表演，增加課堂的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。學(xué)生比起枯燥的字詞會(huì)更容易接受這些富含趣味性的東西，那么教師真可以利用這一點(diǎn)讓學(xué)生很好的掌握詞語(yǔ)并且增長(zhǎng)很多知識(shí)。

2.3詞語(yǔ)之間的對(duì)比

在講解詞語(yǔ)的時(shí)候，除了注意將詞語(yǔ)帶入到課文和具體的語(yǔ)境中，同時(shí)還需要注意詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的比較，包括近義詞以及反義詞等。比如在講解“豐富”一詞時(shí)可以說(shuō)：“平常你們?nèi)サ匠谢蛘呒械臅r(shí)候是不是可以看見各種各樣的食物或者零食呢？這是你們就可以用豐富，說(shuō)這里的零食或者食物種類真豐富呀，你們也可以用繁多，說(shuō)種類繁多。如果到了晚上的時(shí)候，菜市場(chǎng)的菜已經(jīng)很少了，都是一些不新鮮的或者壞的，你們就可以說(shuō)寥寥無(wú)幾，這里能買的菜簡(jiǎn)直寥寥無(wú)幾，同學(xué)們，除了寥寥無(wú)幾，還可以用什么呢？”豐富的詞語(yǔ)用于優(yōu)秀文章的詞語(yǔ)填充，只有平常積極的累積好詞語(yǔ)才能做到肚中有墨。另外，還有助于幫助學(xué)生很好的理解詞語(yǔ)，增加預(yù)感和對(duì)語(yǔ)言文字的理解能力[2]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要提高語(yǔ)文成績(jī)就必須重視詞語(yǔ)教學(xué)，教師務(wù)必掌握正確的方法，用各種方法反復(fù)強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言故事等的修飾和包裝下，將單個(gè)的詞語(yǔ)放到具體的語(yǔ)言語(yǔ)境中，讓同學(xué)真正掌握詞語(yǔ)。并且通過(guò)詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間的比較，了解詞語(yǔ)的近義詞及反義詞，最大限度的擴(kuò)寬詞語(yǔ)的知識(shí)儲(chǔ)備量，為課文理解能力以及作文寫作能力的提高打下基礎(chǔ)，并提高語(yǔ)文成績(jī)。使學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體都能得到有效提高。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金云.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略【J】.教學(xué)策略與方法，2015（3）

【2】張燕芬.小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策分析【J】.字詞教學(xué)，2014（5）