樊中科

摘 要： 化學(xué)教材蘊(yùn)涵了豐富的辯證唯物主義素材，教師在教學(xué)中必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)，觀察分析物質(zhì)的變化及解決一些簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題，逐步樹(shù)立正確的世界觀，促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，全面提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞： 辯證唯物主義 化學(xué)教學(xué) 高效課堂

辯證唯物主義是科學(xué)的世界觀和方法論，是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的理論指南。在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，又能促進(jìn)學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

一、堅(jiān)持實(shí)事求是原則，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

辯證唯物主義認(rèn)為：世界是物質(zhì)的，物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)變化是永恒的，物質(zhì)的存在和運(yùn)動(dòng)，是不以人們的主觀意志為轉(zhuǎn)移的。只有一切從實(shí)際出發(fā)，按照事物的本來(lái)面目認(rèn)識(shí)事物，才能正確認(rèn)識(shí)世界，在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

宏觀上由元素組成的物質(zhì)，又是由原子、分子和離子等更小的微粒組成，肉眼無(wú)法觀察到的物質(zhì)的存在，通過(guò)用電子顯微鏡拍攝的照片的展現(xiàn)或通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證明了它們是真實(shí)的，是客觀存在的；化學(xué)反應(yīng)中沉淀、氣體、顏色等現(xiàn)象的形成過(guò)程，就是組成物質(zhì)的微粒的原子發(fā)生化學(xué)鍵的斷裂，原子形成新的化學(xué)鍵，重新結(jié)合成產(chǎn)生新物質(zhì)，因此，化學(xué)方程式是客觀存在的化學(xué)事實(shí)的具體反映，物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成什么物質(zhì)，反應(yīng)物與生成物之間的對(duì)應(yīng)數(shù)量關(guān)系，都由化學(xué)反應(yīng)遵循的客觀規(guī)律決定，因此書寫化學(xué)方程式時(shí)，一定要符合客觀規(guī)律和事實(shí)，不能主觀想象，隨意編造。

二、運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，分析處理教學(xué)內(nèi)容

任何事物、現(xiàn)象和過(guò)程，是由互相矛盾著的兩個(gè)對(duì)立面構(gòu)成的，矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)事物不斷運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。

三、應(yīng)用量變引起質(zhì)變，揭示物質(zhì)變化規(guī)律

在課堂教學(xué)中，要教育學(xué)生懂得自然界的變化是由量變到質(zhì)變的觀點(diǎn)。在事物運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中，質(zhì)變常常是由量變引起的，量變是質(zhì)變的儲(chǔ)備，質(zhì)變是量變的結(jié)果。

四、根據(jù)內(nèi)因外因關(guān)系，明確物質(zhì)變化規(guī)律

事物發(fā)展的根本原因，在于事物內(nèi)部的矛盾性，也就是內(nèi)因。影響事物發(fā)展的外部條件是外因，外因只有通過(guò)內(nèi)因才能起作用。發(fā)生化學(xué)變化的內(nèi)因在于化學(xué)變化的物質(zhì)內(nèi)部原子的重新組合，而引起化學(xué)變化的條件，如溫度、壓強(qiáng)、催化劑等則是外因。如氧氣和氫氣可以反應(yīng)生成水，這是變化的內(nèi)因，但是如果不點(diǎn)燃，則將永遠(yuǎn)得不到水，這是外部條件對(duì)物質(zhì)變化的制約。

從物質(zhì)結(jié)構(gòu)著眼，正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化，化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，是原子核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生的變化，只有從物質(zhì)結(jié)構(gòu)著眼，了解其本質(zhì)，把握化學(xué)變化的內(nèi)因，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然。如做了“白磷的燃燒”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生思考：為什么白磷在銅片上可以燃燒而紅磷不能？為什么白磷在熱水中不能燃燒，鼓入空氣也不能燃燒？為什么紅磷在加熱的條件下可以在空氣中燃燒？引導(dǎo)學(xué)生分析、探究自燃、爆炸、緩慢氧化等現(xiàn)象及原理后，就可根據(jù)以上氧化反應(yīng)的各個(gè)外界條件，得出防火、滅火、預(yù)防自燃原理方法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要掌握事物變化的內(nèi)因，把握實(shí)現(xiàn)定向變化的條件，就能改變條件，使事物按照人們所需要的方向變化和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生探究認(rèn)識(shí)到：內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用。

總之，在化學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用辯證唯物主義觀點(diǎn)、指導(dǎo)課堂教學(xué)，用辯證唯物主義觀點(diǎn)和方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生分析、認(rèn)識(shí)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)變化中的矛盾和規(guī)律，解決他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效課堂，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

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