常春萍

摘 要：初中物理作為一門(mén)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)學(xué)科，蘊(yùn)藏大量德育的內(nèi)容，在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)精心研究教材，通過(guò)發(fā)掘、引導(dǎo)，把德育教育與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，使他們正確運(yùn)用辯證唯物主義思想去觀察和解決問(wèn)題，培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)集體觀念、民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，形成良好的道德品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 辯證唯物主義 德育

德育教育的實(shí)質(zhì)就是對(duì)青少年的道德認(rèn)識(shí)、道德情感以及道德意志的培養(yǎng)。課堂是學(xué)生接受教育的最重要的場(chǎng)所，德育培養(yǎng)應(yīng)貫穿始終，不遺點(diǎn)滴。[1]

如何在初中物理教學(xué)中有機(jī)滲透德育教育，這就要求我們?cè)趥湔n的過(guò)程中將德育內(nèi)容和物理知識(shí)融會(huì)貫通，并且在授課中自然貼切，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到熏陶，從而樹(shù)立正確的榮辱觀。對(duì)此我進(jìn)行了不斷的實(shí)踐與探索，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。[2]

一、辯證唯物主義思想的滲透

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注重客觀事實(shí)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以理論為依據(jù)，滲透“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的思想，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、嚴(yán)肅認(rèn)真、按科學(xué)規(guī)律辦事的科學(xué)態(tài)度和辯證唯物主義觀點(diǎn)。教師應(yīng)多舉發(fā)生在學(xué)生身邊的現(xiàn)象、實(shí)例，讓學(xué)生抓住自然界事物的相互聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行正確分析，使學(xué)生逐步樹(shù)立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的光的反射定律、牛頓第一定律、阿基米德原理、能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律等，這些規(guī)律本身就體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐的唯物主義觀點(diǎn)。這些結(jié)論是經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家以生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，多次反復(fù)實(shí)踐、推理才歸納、總結(jié)出來(lái)的。

二、愛(ài)國(guó)主義思想的滲透

1.利用人物事例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感

物理教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育素材，教師應(yīng)充分挖掘。結(jié)合教材和科學(xué)家的愛(ài)國(guó)情懷，介紹我國(guó)科學(xué)文化的輝煌成就，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)精神的有效方法。

例如在學(xué)習(xí)《磁場(chǎng)》的教學(xué)中提到了四大發(fā)明之一的“指南針”，可以展開(kāi)介紹一下我國(guó)古代的“四大發(fā)明”輾轉(zhuǎn)流傳到世界各地，為世界人民服務(wù)，為世界文明和科技發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)；又如：“核能”中講到原子彈和氫彈，可以補(bǔ)充物理學(xué)家鄧稼先在建國(guó)初期，放棄美國(guó)優(yōu)越的工作環(huán)境和生活條件，懷著滿腔的愛(ài)國(guó)熱情和報(bào)國(guó)志向回國(guó)投身建設(shè)，參加和組織我國(guó)的核武器研究。為了祖國(guó)的強(qiáng)大，鄧稼先數(shù)十年來(lái)努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國(guó)人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻(xiàn)了三十多年，為我國(guó)“兩彈”試驗(yàn)成功作出了巨大的貢獻(xiàn)，后來(lái)被人們譽(yù)為“兩彈元?jiǎng)住薄?通過(guò)對(duì)我國(guó)歷史上有關(guān)科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造和我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就的事實(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自信心、自豪感、責(zé)任感，樹(shù)立了為民富國(guó)強(qiáng)而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，激發(fā)了他們的愛(ài)國(guó)熱情。

2.利用古今成就，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感

我國(guó)歷史文化悠久，在物理學(xué)上取得了輝煌的成就，對(duì)世界與文化的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。在教學(xué)中教師應(yīng)多收集資料，利用我國(guó)古今物理取得的成就激起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。

在學(xué)習(xí)“聲現(xiàn)象”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹我國(guó)古代聲傳播這方面的運(yùn)用：北宋的沈括在《夢(mèng)溪筆談》中曾有這樣的記載：軍隊(duì)行軍宿營(yíng)，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，這樣可以聽(tīng)到遠(yuǎn)處所有傳來(lái)的馬蹄聲，對(duì)敵人的偷襲及早做好準(zhǔn)備。而墨翟曾在地下設(shè)甕，利用共鳴現(xiàn)象，探查敵方挖洞攻城的計(jì)謀。《夢(mèng)溪筆談》這一舉世聞名的科學(xué)巨著，在物理知識(shí)方面，內(nèi)容涉及領(lǐng)域十分廣闊，不僅有聲學(xué)，還生動(dòng)地記述了磁學(xué)、光學(xué)知識(shí)。更可欽佩的是，《夢(mèng)溪筆談》上還指出了“方家以磁石磨針?shù)h，則能指南，然常微偏東，不全南也?！闭f(shuō)明沈括在實(shí)驗(yàn)中已發(fā)現(xiàn)了磁偏角。西方一般認(rèn)為哥倫布在1492年遠(yuǎn)渡大西洋時(shí)首先觀測(cè)到磁偏角，實(shí)際上沈括的發(fā)現(xiàn)要比哥倫布早400多年。而英國(guó)科技史家李約瑟更是把《夢(mèng)溪筆談》稱為“中國(guó)科技史上的座標(biāo)”。[3]

總之，我國(guó)古代對(duì)物理學(xué)的巨大貢獻(xiàn)和科學(xué)家的愛(ài)國(guó)行為，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的最好素材，學(xué)習(xí)中國(guó)古代物理學(xué)和科技發(fā)展史，不僅能使學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的了解，提高學(xué)習(xí)興趣，而且還能激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情，振奮民族精神。

三、科學(xué)世界觀的滲透

只有科學(xué)的東西才是最真實(shí)的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。學(xué)生科學(xué)的世界觀就體現(xiàn)在敬重學(xué)業(yè)的過(guò)程中。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)有針對(duì)性的破除迷信，將科學(xué)觀融入物理教學(xué)中。例如在研究了“平面鏡成像特點(diǎn)”的知識(shí)后，學(xué)生們知道魔術(shù)表演中放入箱子中的物體并不是真的消失了，而是魔術(shù)師利用兩個(gè)成45度角的平面鏡，利用光的反射的原理，造成了物體消失的假象。在學(xué)習(xí)了壓強(qiáng)知識(shí)后，學(xué)生們也明白了躺在釘子板上的人不是真的有特異功能，只是加問(wèn)一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、良好的品德和行為習(xí)慣的的滲透

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準(zhǔn)則在教師言行上到得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花?！苯處熓菍W(xué)生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無(wú)不影響著學(xué)生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習(xí)慣、堅(jiān)定的信念、意志，勇于改革的創(chuàng)新精神狀態(tài)去影響學(xué)生。在具體的教學(xué)中，可通過(guò)大量演示實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生研究物理學(xué)的過(guò)程一點(diǎn)也離不開(kāi)實(shí)踐，使學(xué)生在用實(shí)踐研究物理問(wèn)題的過(guò)程中，養(yǎng)成尊重事實(shí)、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。通過(guò)宇宙飛船上天、核實(shí)驗(yàn)成功的介紹，告訴學(xué)生這是協(xié)同合作的結(jié)果，培養(yǎng)他們的集體主義觀念和相互合作的習(xí)慣。

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先?！弊鳛橐幻逃ぷ髡撸覀兊娜蝿?wù)不僅是傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)有道德、有品質(zhì)的學(xué)生，因此，在日常教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認(rèn)識(shí)到德育功能的重要性，認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要作用，有意識(shí)的去挖掘﹑研究德育教育的價(jià)值，創(chuàng)造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育學(xué)》

[2]《中學(xué)道德大綱》

[3]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》