戈弋

摘 要： 習(xí)題練習(xí)能夠在一定程度上彰顯物理課堂教學(xué)本色，習(xí)題教學(xué)是當(dāng)前高中物理課堂實(shí)際教學(xué)中非常重要的組成部分。因此，為了讓學(xué)生深入理解物理的本質(zhì)，老師可以通過合理設(shè)置物理習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)物理知識解決實(shí)際生活中常見的物理問題?；诖?，作者著重探究彰顯物理本色，提出小題大做的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 高中物理 物理本色 習(xí)題教學(xué)

在高中物理實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生對一些與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的習(xí)題解答方法掌握情況較差，主要原因是學(xué)生對教材中物理知識的靈活把握度不好。因此，在學(xué)生解答與實(shí)際生活聯(lián)系較緊密的習(xí)題過程中，大部分學(xué)生難以下筆，這就需要老師在教學(xué)過程中堅(jiān)持小題大做，以彰顯物理本色。

一、多解答習(xí)題教學(xué)

為了幫助學(xué)生從根本上理解物理知識，老師應(yīng)該盡量在學(xué)生平時習(xí)題練習(xí)過程中講解多元化的解答方式，讓學(xué)生熟練掌握相關(guān)物理知識，從而有效提高學(xué)生的物理思維能力[1]。

如一道物理練習(xí)題為：一個處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體C的質(zhì)量為3m，且處于一個光滑的水平面中。同時，另一個也處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體M的質(zhì)量為5m，且放于靜止物理的C上。將兩個靜止?fàn)顟B(tài)的C和M的兩個物體之間滑動的摩擦系數(shù)使用μ表示，那么如果有一個小彈丸從右邊沿著水平方向擊中靜止的M物體，當(dāng)出現(xiàn)反向彈的現(xiàn)象時，那么A則會以與地面相同的速度滑動到處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體C上。提問：如果當(dāng)處于靜止?fàn)顟B(tài)的M發(fā)生運(yùn)動時則表示處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體C也處于靜止的狀態(tài)，這樣當(dāng)處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體C上滑行時的距離為多少？

老師在講解這道練習(xí)題的過程中，可以遵循小題大做的原則，將動力學(xué)、運(yùn)動學(xué)、速度圖像和功能關(guān)系等物理知識點(diǎn)全部融合到這道題的講解過程中，以此豐富學(xué)生的物理知識，有效提高學(xué)生的物理水平。

又如物體從靜止開始做勻加速直線運(yùn)動，第3s內(nèi)通過的位移是3m，則（ ）

A.前3s的位移是6m B.3s末的速度是3.6m/s

C.3s內(nèi)的平均速度是2m/s D.第5s內(nèi)的平均速度是5.4m/s

通過多次練習(xí)、多解答習(xí)題，能夠有效豐富高中學(xué)生的物理知識，有效提升高中生的物理水平。

二、采用多問題習(xí)題教學(xué)

在高中物理課堂教學(xué)過程中，老師可以堅(jiān)持小題大做的原則，盡量采用多問題習(xí)題教學(xué)策略，將所有知識點(diǎn)盡量融入習(xí)題練習(xí)中，有利于幫助學(xué)生鞏固物理基礎(chǔ)知識。同時，針對一個問題采取多種提問方式，引導(dǎo)學(xué)生從多個不同角度解答問題，從而促使學(xué)生在解答問題的過程中掌握更全面的物理知識。

例如：以豎直向上的方式拋出小球，如果3s內(nèi)該小球尚未發(fā)生位移情況，而間隔為2s后，該小球在5s之后降落到地面上，指導(dǎo)學(xué)生思考下列幾個問題：其一是該小球在拋出過程中的初始速度為？其二是該小球在拋出之后的4s出現(xiàn)的實(shí)際方向是？其三是拋出小球的位置與地面的整個距離是？

例如：某一長直的賽道上有一輛小車甲，前方200m處有另一小車乙正以10/ms的速度勻速前進(jìn)，這時小車甲從靜止出發(fā)以22/ms的加速度追趕；求：

（1）小車甲出發(fā)多長時間追上小車乙？

（2）當(dāng)小車甲剛追上小車乙時，甲車立即剎車，使車以4m/s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，再經(jīng)過多長時間兩車第二次相遇？

為了讓學(xué)生深入掌握物理知識，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考上述幾個問題，從而促使學(xué)生更全面地掌握這個物理教學(xué)知識點(diǎn)。同時，透過這個小題，幫助學(xué)生更好地走出傳統(tǒng)解題的誤區(qū)，從而大幅度提升高中學(xué)生的物理解題能力和解題水平。

三、采用多變化習(xí)題教學(xué)

在學(xué)生解答與實(shí)際生活聯(lián)系較為緊密的習(xí)題過程中，大部分學(xué)生難以下筆。因此，在小題大做的過程中，為了彰顯物理本色，老師應(yīng)該嚴(yán)格遵循練習(xí)題能夠合理變化的原則，然后采取合理延伸高中物理習(xí)題的方式，以便學(xué)生更深入地挖掘相關(guān)例題隱含的物理知識點(diǎn)，從而促使學(xué)生的思維創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)。同時，在采用多變化習(xí)題進(jìn)行教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該堅(jiān)持以教材內(nèi)容為基本，綜合分析該習(xí)題的物理情境和物理運(yùn)動狀態(tài)，從而讓學(xué)生從基本的習(xí)題練習(xí)中掌握多種解答方法，從根本上提高學(xué)生的物理知識運(yùn)用能力。

例如：火車通過橋梁、隧道的時候要提前減速。一列以72km/h的速度行駛的火車在駛近一座石拱橋時做勻減速運(yùn)動，減速行駛了2min，加速度大小是0.1m/s2，火車減速后的速度是多大？若以這樣的加速度減速行駛，則經(jīng)過5min后火車的位移是多少？

根據(jù)上述例題，還可以改變?yōu)椋阂惠v自行車以100m/m前行在上坡時開始做勻減速運(yùn)動，減速行駛了3分鐘，加速度為0.1m/s2，自行車減速后的速度是多大？通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)物理知識的不同習(xí)題進(jìn)行解答，有利于讓學(xué)生掌握物理解題方法，提升學(xué)生的物理解題水平。

四、結(jié)語

習(xí)題教學(xué)是當(dāng)前高中物理課堂實(shí)際教學(xué)中非常重要的組成部分。為了從根本上提高學(xué)生的物理素養(yǎng)，彰顯出物理課堂教學(xué)的本色，老師可以在物理教學(xué)過程中堅(jiān)持小題大做的原則，充分結(jié)合教材內(nèi)容，嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置有思考價值的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決實(shí)際生活中常見的物理問題，從而有效提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力和認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳邦儀.還物理以本色——試論新課改下高中物理教學(xué)改革[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2013（9）.

[2]李宏利.通過問題設(shè)計(jì)，還原物理教學(xué)本色[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（11）：33-33.