張永燕

【摘要】作文是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要形式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作提出的課程目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作”。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生；作文現(xiàn)狀；調(diào)查分析；思考

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在現(xiàn)實(shí)生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在信息相對(duì)閉塞、教學(xué)設(shè)施相對(duì)不完備的農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤為突出。那么是什么原因?qū)е碌?，又該怎樣才能改善這些現(xiàn)狀？最近，我對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文狀況做了大量調(diào)查與分析，現(xiàn)對(duì)調(diào)查情況談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同，單一

相對(duì)城市孩子而言，農(nóng)村小學(xué)生由于受生活環(huán)境、家庭條件等因素的影響，農(nóng)村孩子見得少，聽得少，讀得也少，造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，生活內(nèi)容單一。就以我們學(xué)校而言，每周星期三午飯后前兩節(jié)課是作文課，農(nóng)村語文老師的理念就是把學(xué)生關(guān)在教室里，老師把寫作提綱給學(xué)生說一下，便讓學(xué)生自己去寫，咱們就假如讓學(xué)生寫一篇“游什么的有感”，農(nóng)村學(xué)生哪里也沒有去過，你讓他寫些什么，學(xué)生只能瞎編了，編出來的肯定牛頭不對(duì)馬嘴，曾有一位經(jīng)驗(yàn)豐富的語文老師是這樣教學(xué)生寫作的，例如讓學(xué)生寫一篇游記，可以進(jìn)行套改，把學(xué)習(xí)過的記金華的雙龍洞套改成記靈臺(tái)縣的荊山公園，現(xiàn)在想起來感覺挺有意思的，也是沒有辦法的辦法了。我們應(yīng)該把學(xué)生帶出去，讓學(xué)生實(shí)地去觀察，學(xué)生只要把自己觀察到的寫出來，就是一篇很不錯(cuò)的文章，我不再相信學(xué)生無話可寫，即使沒有什么名勝古跡，可以讓學(xué)生觀察自己生活的這片土地，我相信學(xué)生一定會(huì)有好多話說的。見識(shí)面的狹窄決定了學(xué)生作文內(nèi)容的單調(diào)、空洞。

二、加強(qiáng)作文教學(xué)的有趣性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生寫作的趣味性

要達(dá)到這一點(diǎn)，老師必須認(rèn)真?zhèn)浜米魑恼n教案，再也不是簡單的找一篇習(xí)作貼在教案上，就叫范文，課堂上給學(xué)生把范文一念，讓學(xué)生自己去寫，更有甚者，把作文布置在課后去完成，作文課上用來上語文課，作文教案應(yīng)該注重怎樣教學(xué)才能激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，才能讓學(xué)生樂意去寫，自己想去寫，把寫作當(dāng)成一種樂趣，進(jìn)而讓學(xué)生千方百計(jì)地自己去寫好作文，我建議我們語文老師中午和晚上根本不用布置這么多的作文去抄寫，完全可以把這些時(shí)間省下來，去寫日記，這樣學(xué)生一定會(huì)很感興趣的，久而久之，寫作一定會(huì)提高的。另外，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的懼怕心理，從培養(yǎng)興趣入手。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的內(nèi)在動(dòng)力。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”這句話很清楚地說明了興趣的重要性。因此，針對(duì)學(xué)生對(duì)作文的厭惡、恐懼心理，首先培養(yǎng)他們對(duì)作文的興趣。教師在上課時(shí)，可以用富有魅力的語言，生動(dòng)有趣的故事激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)他們大膽的寫出自己想說的話來。

三、只求形式不求實(shí)效

據(jù)觀察，一般一節(jié)課寫作安排了幾次，但有安排卻未到位，有形式卻無多大實(shí)效，往往是瑯瑯書聲驟然響起，不到1分鐘，又在教師的示意下戛然而止，寫作成了課堂教學(xué)的一種點(diǎn)綴。老師在寫作教學(xué)這一方面缺乏開闊的視野。尤其在小學(xué)語文寫作教學(xué)這一方面，顯得很是死板，不會(huì)創(chuàng)新，更有甚者，別人說怎么教他就去模仿，結(jié)果弄得寫作教學(xué)沒有搞好，學(xué)生叫苦連天，學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，總是心不在焉的一遍又一遍的讀書，最終的效果什么也沒有，只是造成了學(xué)生越來越厭惡上語文課，在寫作教學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)。眾所周知，寫作來源于生活，生活課堂是教學(xué)的主陣地，在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑。針對(duì)語文這門課蘊(yùn)涵的知識(shí)比較豐富，與其他學(xué)科的交叉內(nèi)容較多，但面對(duì)小學(xué)語文新教材課本內(nèi)容簡單，需拓展延伸的知識(shí)多，周授課節(jié)次少，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重的現(xiàn)狀，教者必須向40分鐘要質(zhì)量，要在40分鐘內(nèi)解決更多的問題，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)點(diǎn)。要做到這一點(diǎn)教者在課后必須做大量的工作。首先要做到精心備課，使復(fù)雜問題簡單化。準(zhǔn)確的確定三維目標(biāo)，要做到這一點(diǎn)就必須認(rèn)真研讀教材和新課標(biāo)，并根據(jù)所帶班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。確定解決問題的方法和途徑。針對(duì)不同的教學(xué)班級(jí)要對(duì)癥下藥，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容可略作調(diào)整，以適應(yīng)不同個(gè)體的發(fā)展。

四、對(duì)老師的寫作教學(xué)培訓(xùn)更是一片空白

老師既然在寫作教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，學(xué)生既然對(duì)漫無目的的讀書明顯感到了厭惡，而我們學(xué)校更是不聞不問，任其自由發(fā)展，明知道學(xué)生的閱讀教學(xué)歷年來在六年級(jí)考試中都是最低分，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，但就是無動(dòng)于衷，每年都進(jìn)行大量的培訓(xùn)，為什么就不進(jìn)行寫作教學(xué)培訓(xùn)呢，因此，我建議學(xué)校應(yīng)該抱著對(duì)老師負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，每學(xué)期都進(jìn)行寫作教學(xué)培訓(xùn)，久而久之，會(huì)有很大收獲的。老師不是要去開發(fā)學(xué)生的寫作思維，而想著讓學(xué)生死記硬背，無限制的抄寫作文，學(xué)生為了應(yīng)付老師的檢查，總是心不在焉的抄寫了一遍，最終的效果什么也沒有，只是造成了學(xué)生越來越厭惡上語文課、作文課，在寫作的道路上越走越遠(yuǎn)。

總之，作文是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生作文訓(xùn)練的質(zhì)量如何，將直接關(guān)系到學(xué)生的語文素養(yǎng)和道德素質(zhì)。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低將直接影響基礎(chǔ)教育的整體建設(shè)。作為一名教育工作者，我們必須牢固樹立“教書育人，以人為本”的思想，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷思索，不斷創(chuàng)新，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。

（編輯：馬夢(mèng)杰）