金玉華

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)能使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，成為教學(xué)過程中的主動(dòng)參與者、知識(shí)的積極探求者，獲得豐富的情感體驗(yàn)，鍛煉個(gè)性品質(zhì)，主體性逐步形成、發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問題意識(shí)；創(chuàng)設(shè)情境；培養(yǎng)能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生鋪路

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)置問題情境，以問題為中心，巧妙地設(shè)疑，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提高。

案例：《莫泊桑拜師》

師：到底是什么原因促使莫泊桑去拜師的呢？自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？

學(xué)生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）

師：常言道“名師出高徒”，看看結(jié)果怎樣？（出示最后一段）

根據(jù)學(xué)生回答，順勢(shì)引導(dǎo)看課后《作家卡片》

師：現(xiàn)在誰(shuí)能具體說一說莫泊桑拜師的最終結(jié)果？此時(shí)你心中的莫泊桑是個(gè)什么樣的人？（學(xué)富五車、德高望重）

師：知道了拜師的起因，對(duì)比結(jié)果，你有什么疑問嗎？

生：一個(gè)當(dāng)初連文章都寫不生動(dòng)的學(xué)生，莫泊桑為什么會(huì)在寫作上取得如此輝煌的成就？

生：我想這和他的老師福樓拜的指導(dǎo)是分不開的。

生：莫泊桑記住了福樓拜的哪些話？讓他獲得了哪些啟示？

生：我文章也寫不好，如何仔細(xì)觀察才能積累素材，把文章寫生動(dòng)？

生：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學(xué)生？……

師：同學(xué)們很會(huì)思考，提出了這么多有價(jià)值的問題，這些問題都指向兩方面：1.福樓拜的指導(dǎo)。2.人物的探究。下面我們就帶著這些問題跟隨莫泊桑聆聽福樓拜的三次指導(dǎo)。

分析：引導(dǎo)學(xué)生緊扣首尾，對(duì)比質(zhì)疑，引發(fā)強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，一個(gè)當(dāng)初連文章都寫不生動(dòng)的學(xué)生，莫泊桑為什么會(huì)在寫作上取得如此輝煌的成就？為學(xué)生進(jìn)一步深入閱讀探究指明方向，激起學(xué)生體驗(yàn)的欲望和探究的欲望。為什么會(huì)發(fā)生這翻天覆地的變化？福樓拜到底是怎么指導(dǎo)的，有什么訣竅呢？甚至學(xué)生還聯(lián)想到了自己的作文問題——怎樣仔細(xì)觀察，把文章寫具體生動(dòng)？學(xué)生的閱讀探究的欲望就被點(diǎn)燃了，當(dāng)然讀得饒有興致了。

二、給予方法，為學(xué)生領(lǐng)路。

案例：《莫泊桑拜師》

師：莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復(fù)雜的心情，第三次去請(qǐng)福樓拜指導(dǎo)。這一次福說了很多，誰(shuí)來讀讀這耐人尋味的第三次指導(dǎo)？從中你又明白了怎樣才能練就寫作的真功夫？

（一）青年人貴在堅(jiān)持，才氣就是堅(jiān)持寫作的結(jié)果。（略）

（二）光仔細(xì)觀察還不夠，還要……

生：我從這句話，寫作不能隨波逐流，創(chuàng)新就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

生：發(fā)現(xiàn)到別人沒有發(fā)現(xiàn)的，這是寫作生命的表現(xiàn)。

師：福樓拜為了說清楚這一點(diǎn)，是怎么具體講述的？

生：福樓拜是舉了兩個(gè)例子來說的。

生舉手質(zhì)疑：福樓拜為什么要舉這兩個(gè)例子？

師：是啊，的確讓人匪夷所思。說明觀點(diǎn)一個(gè)就夠了？仔細(xì)讀讀這兩個(gè)例子，思考一下。

生：第一個(gè)例子，綠樹、篝火這是物，第二個(gè)例子，守門人是人。所以要舉兩個(gè)例子。

師：舉例類別不同，其他同學(xué)呢？

生：第一個(gè)例子是指導(dǎo)莫泊桑抓住特點(diǎn)觀察。第二個(gè)例子是指導(dǎo)學(xué)生用畫家的手法寫下來。

師：兩個(gè)例子側(cè)重點(diǎn)不一樣。大師能夠從平常的地方，發(fā)現(xiàn)不平常。

生：什么是畫家的手法？

師：這是個(gè)很有價(jià)值的問題，讓我們來讀一讀莫《羊脂球》，看看什么是畫家的手法。

師：用畫家的手法，描寫特點(diǎn)，這是非常重要的寫作基本功。

分析：學(xué)生不善提問，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握一定方法。上述案例中，引導(dǎo)學(xué)生抓住矛盾處，讓思考的焦點(diǎn)集中在關(guān)鍵問題上提問：為什么要舉兩個(gè)例子呢？這兩個(gè)例子有什么不同呢？啟發(fā)學(xué)生在自己思考后還不理解的地方尋找問題，多問幾個(gè)“為什么”：什么是畫家的手法？這類精、少、實(shí)、活的創(chuàng)新提問，將學(xué)生深深地引進(jìn)課文，激發(fā)學(xué)生研討的熱情，拓寬了思維的深度和廣度。

三、培養(yǎng)能力，為學(xué)生拓路

案例：《小草和大樹》

師：“在讀書的過程中，你們一定有許多問題，誰(shuí)能提出有質(zhì)量的問題，我就請(qǐng)他把問題寫在黑板上，并署上自己的大名。”

學(xué)生一聽來勁了，光寫在黑板上的就有十幾個(gè)，

師：發(fā)現(xiàn)了這么多問題，真了不起。這么多問題，該怎么解

決呢？

有的學(xué)生提出，圍繞問題閱讀課文，一個(gè)個(gè)解決。

很多學(xué)生反對(duì)：這么多問題一個(gè)個(gè)解決，時(shí)間來不及。

又有學(xué)生提出，把問題分給幾個(gè)小組，每小組討論幾個(gè)問題，然后再集中解決。

（師）高興地說：分工合作，能提高效率！但有沒有更好的？

一個(gè)學(xué)生說：挑出幾個(gè)重點(diǎn)問題討論，重點(diǎn)問題解決了，其他問題也就解決了。

（師）蹺起大拇指：抓重點(diǎn)、抓要點(diǎn)，這是一個(gè)金點(diǎn)子。那么我們就來看看這么多問題中，哪些問題最重要？大家分小組討論討論，找出主要問題。

經(jīng)過討論，大家認(rèn)為下面二個(gè)問題比較重要：

1.課文中幾處“小草”和“大樹”各是什么意思？

2.“小草”怎樣才能變成“大樹”？

分析：

學(xué)生提出問題后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行梳理，梳理是為了在沙礫中發(fā)現(xiàn)金子。哪個(gè)問題應(yīng)該先學(xué)，先解決？問題中哪個(gè)問題最重要？老師要學(xué)生找重要問題的過程就是提煉、梳理問題的過程，為學(xué)生提出有價(jià)值的問題拓路。

只要啟發(fā)得當(dāng)，學(xué)生就能精準(zhǔn)提問，把學(xué)習(xí)的潛力充分發(fā)掘出來。只有讓學(xué)生“靠自己的能力”去學(xué)習(xí)，福樓拜才能學(xué)會(huì)生存，形成獨(dú)立自尊的健全人格。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘啟泉主編《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解 讀》光明日?qǐng)?bào)出版社2014.9

（編輯：龍賢東）