鄒秀

【摘要】在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)是學(xué)生進行語文基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)訓(xùn)練、語言教學(xué)等都有影響，因此，本文將主要對小學(xué)語文教學(xué)進行探討，以深入挖掘語文教學(xué)中的優(yōu)勢資源，為學(xué)生的語文訓(xùn)練提供更好的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；教學(xué)方法；思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)中，如何吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率已經(jīng)成為現(xiàn)階段語文教學(xué)的主要難題。為了提高教學(xué)效率，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，教師應(yīng)該加強對現(xiàn)代教學(xué)中各種教學(xué)方法和模式的靈活運用，提高語文教學(xué)的吸引力，從而積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的發(fā)展。

一、小學(xué)學(xué)生思維認知水平發(fā)展特點

小學(xué)階段的學(xué)生大部分是處于8-12歲的兒童，在這一時期，兒童的思維發(fā)展特點主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）此時期的兒童的思維方式從以具體抽象思維向抽象邏輯思維為主要形式的過渡，這一時期的兒童仍舊是通過具體的、直接的、形態(tài)的事物轉(zhuǎn)化為抽象的思維，在此時期，兒童的抽象邏輯思維還具有布局性和具體形象性；

（二）語言是兒童思維方式的直接表現(xiàn)，也是表達其心中所想的重要工具。在此時期兒童的語言能力和模仿能力發(fā)展都相對成熟，他們的語言表達能力和模仿能力在一定程度上都會有所提高，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐步加強學(xué)生的語言表達能力和閱讀能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的不足

從整體而言，小學(xué)學(xué)生的知識水平正處在增長的階段，學(xué)習(xí)的積極性比較高，對于新鮮事物和精彩內(nèi)容也有很高的熱情。但是，由于低年級的學(xué)生年齡小，心智發(fā)育有待成熟，他們在語文學(xué)習(xí)上特別是學(xué)習(xí)教學(xué)中存在一些嚴重的不足，其主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

首先，小學(xué)語文教學(xué)大部分在語文學(xué)習(xí)的初級階段，語文知識的理論性不強，其教學(xué)內(nèi)容重在實踐，與人們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)中，忽視了小學(xué)語文教學(xué)的實踐性和應(yīng)用性，而一味將理論性知識交給學(xué)生，小學(xué)學(xué)生在思維能力方面尚未發(fā)育成熟，他們對于理論性較強的語文知識不能吸收和掌握，語文教學(xué)難以出成績。

其次，小學(xué)生在身體發(fā)育初期，他們的智力水平和綜合素質(zhì)需要進一步發(fā)展，在這一時期，他們的精力分配不平衡，大部分學(xué)生課堂紀律較差，這主要表現(xiàn)在上課開小差，說話、小動作多等，這樣他們在課堂上學(xué)習(xí)的時候注意力就無法集中，學(xué)不好語文知識。

再次，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證學(xué)生收獲良好的語文知識的保障，教師在進行語文教學(xué)中，還應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，利用現(xiàn)代教育中的有利資源，融合進語文教學(xué)中，這樣不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

總之，正是以上這些不足造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平差強人意，教師的教學(xué)效果不理想，不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且也造成了教師疲勞教學(xué)，教學(xué)積極性不高。鑒于此，本文認為在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握一定的教學(xué)策略和技巧，從而提起學(xué)生對語文教學(xué)的興趣，為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)的方法

（一）提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣

語文教學(xué)對于小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)都有重要的影響，但是目前在我國語文教學(xué)過程中還存在很多問題，如，學(xué)生上課注意力不集中，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的一個非常重要的原因就是由于學(xué)生對語文課程學(xué)習(xí)不感興趣。造成學(xué)生對語文教學(xué)不感興趣原因可能是因為老師教學(xué)手法的沉悶、語文教學(xué)內(nèi)容的枯燥都無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，想要提升語文教學(xué)質(zhì)量，就必須提升語文課堂的趣味性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

（二）采用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在我國素質(zhì)教育的大背景下，需要我國語文教師在進行教學(xué)方法選擇時更加慎重，學(xué)會利用一些輔助的教學(xué)手法，推動學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合我國目前小學(xué)語文教學(xué)環(huán)境，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，開展多媒體語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生更直觀和形象地感受到語文課文中的事件。同時多媒體語文教學(xué)還能夠為學(xué)生提供一個生動形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生對語文知識的了解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進一步提升語文教學(xué)的效果。例如在情景閱讀中，教師可以選擇一些具有意境美的圖片、聲音和視頻，讓學(xué)生充分融入閱讀的氛圍中去，從而全面調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

（三）強化和提升小學(xué)教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教師的工作除了幫助小學(xué)兒童了解語文教育的價值外，更需要不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，目前小學(xué)教師文學(xué)素養(yǎng)還遠遠不能滿足小學(xué)語文教育工作，主要表現(xiàn)在以下三個方面。一是小學(xué)教師兒童文學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)不足，二是對文學(xué)作品的理解和賞析能力較弱，三是小學(xué)語文文學(xué)技能薄弱。小學(xué)文學(xué)技能是小學(xué)教師教育技能之一，主要是指教師對文學(xué)作品的朗讀、講解等能力。為了進一步提升小學(xué)教師文學(xué)素養(yǎng)，除了需要小學(xué)教師加強文學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，強化自身文學(xué)作品閱讀外，更重要的是要鼓勵小學(xué)教師積極參加幼師職能培訓(xùn)，規(guī)范和提升自身的文學(xué)技能。并在長期的培訓(xùn)和自我學(xué)習(xí)中，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和素質(zhì)，更好地開展文學(xué)教育工作。

四、小結(jié)

綜上，我們可以詳細了解到現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)的不足之處，作為他們的教師，我們有義務(wù)去尋找適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法和教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握一定的技巧和方法，從而促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）