【摘要】從初中到高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生而言，不管是在難度上還是內(nèi)容上都是一個(gè)飛躍。初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講，是知識(shí)的累積，到了高中階段，知識(shí)量大幅度增加，難度也相應(yīng)增加，所以高中一年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)銜接與過(guò)渡的階段，對(duì)學(xué)生而言，是非常重要的階段。接下來(lái)，筆者根據(jù)多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡進(jìn)行深入的研究與闡述，希望對(duì)老師的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初高中；語(yǔ)文；教學(xué)；銜接；過(guò)渡

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高一年級(jí)是學(xué)生剛剛結(jié)束初中階段的學(xué)習(xí)，邁入高中，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，無(wú)論是在精神狀態(tài)上，還是在學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上都需要做出一個(gè)新的調(diào)整，以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)節(jié)奏，更好的接收新的知識(shí)。下面，我就如何做好初高中語(yǔ)文教學(xué)的銜接與過(guò)渡提出幾點(diǎn)個(gè)人的看法。

一、明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生在進(jìn)入高一年級(jí)階段有較高的學(xué)習(xí)興趣。老師必須抓住學(xué)生這個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，將高中語(yǔ)文詳細(xì)的學(xué)習(xí)要求傳遞給學(xué)生，使其能切實(shí)了解說(shuō)話、閱讀、寫(xiě)作等各方面的要求。例如，針對(duì)高一階段的學(xué)生，要求能熟練掌握字詞句的基本概念，以便提高閱讀自學(xué)能力，對(duì)說(shuō)明文、記敘文能做基礎(chǔ)的閱讀和分析；要求掌握基本文言實(shí)詞的含義，對(duì)文言虛詞的基本用法有一定認(rèn)識(shí)，能閱讀簡(jiǎn)單的文言文；在作文方面定期練習(xí)，掌握記敘文、說(shuō)明文的基本寫(xiě)法；能夠熟練闡述事件的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。學(xué)生清晰地了解學(xué)習(xí)的基本目標(biāo)，有助于其帶著目的在日常學(xué)習(xí)中逐漸深入，有助于對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全方位的能力進(jìn)行掌握。

二、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生要想提高語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，否則無(wú)法將真正的語(yǔ)文素養(yǎng)展現(xiàn)出來(lái)。正如葉圣陶所說(shuō)，習(xí)慣是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的前提。在課堂上應(yīng)保持聚精會(huì)神聽(tīng)課的習(xí)慣，按照規(guī)范寫(xiě)字的習(xí)慣，仔細(xì)讀文章的習(xí)慣，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。這些習(xí)慣必須滲透在學(xué)生長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)必須用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，科學(xué)的方法，堅(jiān)持不懈的精神。根據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)和要求，高一階段的語(yǔ)文教學(xué)要借助課本這一載體，幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，為將來(lái)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的方式就是使其產(chǎn)生興趣。擁有對(duì)學(xué)習(xí)的渴望和好奇心才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，可以通過(guò)多元化的方式，拓寬學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，為了激發(fā)學(xué)生感官上的興趣，鍛煉其動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，可以在課堂上使用豐富多新意的開(kāi)場(chǎng)白，設(shè)疑置問(wèn)，小組討論比賽，美文欣賞，課文情景再現(xiàn)，即興寫(xiě)作，針對(duì)某話題展開(kāi)聯(lián)想和想象等等，都能夠使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和認(rèn)知的能力。

四、加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)法的教學(xué)

語(yǔ)法知識(shí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，尤其是高中語(yǔ)文，語(yǔ)法貫穿賞析課文、練習(xí)作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)各個(gè)環(huán)節(jié)中。雖然在初中語(yǔ)文中已經(jīng)開(kāi)始涉獵一些基本的語(yǔ)法知識(shí)，但是因?yàn)樽罱鼛啄曛锌颊Z(yǔ)文考試中較少納入語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，所以造成初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)語(yǔ)法并不重視的現(xiàn)象，所以學(xué)生初入高中缺乏一定的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)受阻，尤其是文言文中詞語(yǔ)的活用，學(xué)生覺(jué)得困難重重。高一語(yǔ)文教學(xué)由于缺乏一定的語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)而難以順利進(jìn)行。

因此，針對(duì)此問(wèn)題，可以將部分基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)添加在第一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中。尤其是要適當(dāng)補(bǔ)充詞的分類(lèi)、構(gòu)成、短語(yǔ)分類(lèi)、句子成分、單復(fù)句、文言文常用活用詞語(yǔ)和特殊句式，幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)直至熟練掌握。尤其是介詞、副詞等不同詞性的活用，句子成分中的兼語(yǔ)句、連動(dòng)句、雙賓語(yǔ)句等學(xué)起來(lái)較為困難，必須使學(xué)生多次練習(xí)后熟練掌握。通過(guò)上述方法才能使學(xué)生在高一第一學(xué)期徹底加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解，第二學(xué)期熟練掌握，后兩年學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)就更加容易了。

五、與初中知識(shí)盡量掛鉤

雖然高中語(yǔ)文課本中有一些難點(diǎn)，其實(shí)通過(guò)和初中課本掛鉤，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更容易。比如某些學(xué)生對(duì)高一文言出現(xiàn)的句子“何厭之有”不知如何翻譯，我通過(guò)初中文言中出現(xiàn)過(guò)的類(lèi)似的兩個(gè)文言事例為同學(xué)們加以解析，幫助學(xué)生了解該句子的內(nèi)涵，學(xué)生也較快地掌握了此類(lèi)“動(dòng)詞賓語(yǔ)前置”的文言知識(shí)點(diǎn)。

六、注重學(xué)習(xí)方法的教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)高一語(yǔ)文，面臨教材內(nèi)容和篇幅增加的壓力。必修課本第一冊(cè)比初中教材內(nèi)容要多得多，篇幅也更長(zhǎng)。不僅如此，高中階段會(huì)布置相較于初中更多的課外作業(yè)，涉及課外知識(shí)的內(nèi)容也更多。所以，學(xué)生要想掌握大量的知識(shí)內(nèi)容，必須在教師的引導(dǎo)下舉一反三，學(xué)會(huì)自主探究或與同學(xué)合作探究的學(xué)習(xí)方法。

七、從心理上關(guān)懷學(xué)生

學(xué)生初入高中或多或少會(huì)存在心理問(wèn)題。比如競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的壓力、考試失利等。個(gè)別學(xué)生努力學(xué)習(xí)可語(yǔ)文成績(jī)依然不見(jiàn)提高，可能會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)付出和收獲不成正比的心理，因此以散漫的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)；另外其他學(xué)科的課業(yè)加重、壓力大，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常性忽視語(yǔ)文積累和語(yǔ)文練習(xí)，寫(xiě)作更是隨意對(duì)待。因此，導(dǎo)致某些初入高一的學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不見(jiàn)成效。由于學(xué)生存在以上心理上的障礙，所以教師必須在整體教學(xué)過(guò)程中區(qū)別對(duì)待個(gè)體，因材施教，引導(dǎo)此類(lèi)學(xué)生調(diào)整心態(tài)。

綜上所述，初高中語(yǔ)文教學(xué)間的銜接與過(guò)渡絕不可忽視，為保證高一階段教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行，教師必須按照《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合初高中過(guò)渡期學(xué)生的實(shí)際情況，在關(guān)心學(xué)生身心健康的前提下，靈活的從多個(gè)角度解決學(xué)生在學(xué)業(yè)發(fā)展中所遇到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]李莉.初高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)銜接研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2014.

作者簡(jiǎn)介：杜敬華，女，中一職稱，陜西師范大學(xué)文學(xué)院2013級(jí)教育碩士。

（編輯：龍賢東）